淺談英語教學中的教學策略

單偉紅

摘要：英語教學實效性一直是一個熱門話題，值得我們去研究。從事初中英語教學多年，對于初中英語有效教學有許多想法。在教學方法上如何進行英語口語教學、如何進行英語語法教學、怎樣指導學生的聽力訓練方法、如何打好英語學習基礎等都成為人們所關注的話題。

關鍵詞：初中英語；教學方法；詞匯教學；語法教學；聽力訓練中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0178-01新時期基礎教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。教學方法的有效性，也就成了教育界人士常常談論的論題。

通過實踐、摸索，逐漸掌握了一套初中系統的英語教學方法。現在寫出來，與同行們共同商榷。

1.將英語口語訓練貫穿于整個課堂教學中

1.1教師的榜樣作用。教師應使用英語教學，教師的口語就是對學生最好的示范、最好的教育。教師的語音語調直接影響著學生的語音語調，所以要想讓學生說出流利的有味道的英語，教師要注意課堂用語的準確性和得體性；語音語調要正確，口齒清楚；話語組織要合理；語法正確，用詞準確；符合英語表達的習慣。教師流利的口語，優美的音色也是激發學生說英語的"潛動力"。

1.2選擇貼近生活的話題。教師課上要盡量給學生營造一種英語的氛圍，能夠使他們初步形成的對英語的興趣持續下去。多給學生創造說英語的機會。創設一些有趣的情景使他們有說的愿望。英語課堂上的活動設計可以是多種多樣的：師生問答，學生與同伴的合作活動，小組討論等，都能讓學生們參與到說英語的活動中。例如，我在講"What do you think of …？"句型時，教師用自己穿的一件新衣服引起大家的注意，問他們這件衣服怎么樣。大家發表了看法的同時新的形容詞就被引入了，還能擴展一些課外詞匯。然后又針對一些學生不愛穿校服的現象，討論了他們對校服的評價，還有同學提出了改進校服設計的方案；部分男生頭發過長，聽到多數同學不喜歡這種發型的觀點后，第二天自覺地將頭發剪短了。這樣的討論既激發了學生們學習英語的熱情，鍛煉他們的口語表達能力，還解決了一些令班主任頭痛的班級管理問題，可謂是"一舉兩得"。

由此可見，培養學生說英語的能力是英語教學活動中不可缺少的環節，只有對此高度重視，才能切實體現英語學習的價值。

2.將英語語法學習變得簡單生動

2.1利用直觀教具進行教學。愛因斯坦說過"興趣和愛好是最好的教師"，教具的使用恰恰激起了學生學習的動機。尤其對于初學者而言。大量的實物呈現為學生形成英語思維方式也很重要。這種呈現方式，不但能吸引學生的注意力，還能使他們參與。如學習apple這個單詞時，教師可一手舉起蘋果，口中問到："What's this？ It's an apple."再延伸舉起兩個蘋果問："What are these？ They are apples."自問自答，再展開教師問學生答，學生問學生答，這樣反復操練，學生不但掌握apple這個單詞的詞性，單復數，而且在運用時也瑯瑯上口，教師如能在學生回答得好之后，把蘋果獎給他，那課堂氣氛就更好，從而激勵了學生積極參與學習。

2.2比較型教學。在詞匯教學中，從單詞的音，形，意等方面多做比較，對于 學生明確詞匯的拼寫，用法以及發音都有很好的幫助。例如在教學look的時候，羅列出 see ， watch ， read等；在教學low的時候列出grow-know-flow-borrow-throw等等。這些對比能很好的幫助學生用規律去記憶單詞。從而降低學生的英語學習壓力。

3.讓聽力訓練變得"有法可依"

3.1大聲朗讀的方法。大聲朗讀是跟讀方法的延續。最好是在你認為跟讀得比較像得情況下，進行大聲的朗讀。這對日后的口語表達奠定了良好的發聲基礎。大聲朗讀有幾個要素可以輔助使用，以提高朗讀的效率。一是激情朗讀法。這個意思當然非常明顯，語音語調、抑揚頓挫、全情投入，發揮全身的參與，不僅朗讀感覺很好，而且效果非常明顯；二是捂住耳朵朗讀。這不是為了排除外界的噪音，而是通過捂著耳朵朗讀，增強對耳朵、大腦的刺激，獲得更佳的記憶效果。朗讀的間接成果，可能會導致背誦。而背誦也是語言學習的良好的手段之一。

3.2跟讀的方法。這是遵循模仿的原則來使用的方法，也是語言學習過程中最有效的方法之一。跟讀的方法有兩種，一句一句的跟讀，直到整篇文章讀完；另一種是跟著原聲將整段或者整篇文章跟讀下來。后一種方式，對整體文章的把握具有很好的效果。建議采用。跟讀的方法在前期過程中要反復使用。有些發音優美的文章值得反復跟讀多遍，直到能夠背誦為佳。

重復是記憶的最好母親。有聲重復，更是提高記憶效果的良好秘訣。

4.讓學習成為習慣

4.1抓好課前預習。在預習過程中，邊看、邊想、邊寫，在書上適當勾畫和寫點批注。看完書后，最好能合上課本，獨立回憶一遍，及時檢查預習的效果，強化記憶。同時，可以初步理解教材的基本內容和思路，找出重點和不理解的問題，嘗試作筆記，把預習筆記作為課堂筆記的基礎。

做好預習學習，就是要搶在時間的前面，使學習由被動變為主動。簡言之，預習就是上課前的自學，也就是在老師講課前，自己先獨立地學習新課內容，使自己對新課有初步理解和掌握的過程。預習抓得扎實，可以大大提高學習效率。

4.2掌握聽課的正確方法。學生必須上好課、聽好課，首先做好課前準備，包括心理上的準備、知識上的準備、物質上的準備、身體上的準備等；其次要專心聽講，盡快進入學習狀態，參與課堂內的全部學習活動，始終集中注意力；第三要學會科學地思考問題，重理解，不要只背結論，要及時弄清教材思路和教師講課的條理，要大膽設疑，敢于發表自己的見解，善于多角度驗證答案；第四學生還要及時做好各種標記、批語，有選擇地記好筆記。

學習成績的優劣，固然取決于多種因素，但如何對待每一堂課則是關鍵。要取得較好的成績，首先就必須利用課堂上的四十五分鐘，提高聽課效率。

4.3課后復習鞏固。課后要復習教科書，抓住知識的基本內容和要點；嘗試回憶，獨立地把教師上課內容回想一遍，養成勤思考的好習慣；同時整理筆記，進行知識的加工和補充；課后還要看參考書，使知識的掌握向深度和廣度發展，形成學習上的良性循環。

隨著新課程改革的實施，高效的英語教學方法成為教師們的追求，良好的語言環境是英語口語訓練的基礎，簡單生動的語法學習能使學生的大腦皮層處于活躍狀態，調動他們的多種感官參與活動能力；"有法可依"的聽力練習能開拓學生思維，讓他們感受到學習的快樂，良好的學習習慣是培養學生的思維形成，使其思考一些深層次問題，從而使身心得到發展。可以說，追求有效的英語教學方法已成了教學改革大背景下一道亮麗的風景線。