高中英語課堂不能忽視聽說能力

蘭素萍

摘要：語言是一種交流的工具，人們在日常生活中的交流，口語的比例很大，因此要聽懂英語這一世界性的語言變得十分重要，這也恰恰是高中英語教學的難點。本文從實際出發，以新課標為綱，以語言輸入理論為基礎，探討了高中英語課堂聽說教學的有效措施。

關鍵詞：語言輸入；高中英語課堂；聽說教學中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0170-01我國上世紀以來就提倡"聽說領先"、"提高學生聽說能力"，已經成為中學英語教學中的一個重要目標。同時外語教學要實施素質教育，就要把培養交際能力作為外語教學的一項重要任務，把這一思想貫穿在教學環節之中。雖然，在初中課堂中我們較多訓練學生的聽說能力，高中的課堂教學離這一目標尚有很大的距離。在高中英語教學中還普遍存在著重知識，輕能力的現象。教學中雖然意識到語言運用能力的重要，但教學仍以教師講解詞匯和語法知識為主，語言輸入量小，教學中忽視對學生提取信息和處理信息能力的培養，尤其忽視對學生聽說能力的培養。具體體現在以下這幾點：語言技能訓練的系統性不強；學生的參與面不廣，師生之間、學生之間的交流、互動不夠；語言輸入量嚴重不足；學生的角色和教師的角色轉變不夠。 那么，高中學生的英語聽說能力要達到什么標準呢？ 高中英語新課程改革要求普通高中畢業生至少達到七級語言技能目標，具體是：

聽的目標：

1、能識別語段中的重要信息進行簡單的推斷；

2、能聽懂操作性指令，并能根據要求和指令完成任務；

3、能聽懂正常語速聽力材料中對人和物的描寫、情節發展及結果；

4、能聽懂有關熟悉話題的談話并能抓住要點；

5、能聽懂熟悉話題的內容，識別不同語氣所表達的不同態度；

6、能聽懂一般場合的信息廣播，如天氣預報。

說的目標：

1、能在日常交際中對一般的詢問和要求作出恰當的反應；

2、能根據熟悉的話題，稍做準備后，有條理地作簡短的發言；

3、能就一般性話題進行討論；

4、能根據話題要求與人交流、合作，共同完成任務；

5、能用恰當的語調和節奏表達意圖。

要想達到以上目標需要學生的努力，更需要教師的悉心指導與訓練。我認為應認真做好下面幾點：

1.明確培養語感的重要性

語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會活動的重要條件。語感就是對語言的自我感受、領悟的能力。對語言的感受能力反映了使用者對語言的理解能力和運用能力。大家都知道，一個孩子在學習母語的過程中，總是先學會言語，即口語，然后再學習語言文字。在他學習口語并表達自己意愿的時候并不懂得語言的語法規則，而是在語音、詞匯、句子中感受語言的實際意義，在實際交流中不斷掌握母語。這樣，當學齡兒童開始學習母語文字時，已經不會有很大的語感困難了。學習外語則不同，學生學習外語語音、詞匯、語法的過程是同時進行的。對外語的感知，認知是從無到有、從簡到繁，因此，外語教學的"聽"、"說"也應該從培養語感入手，以聽說為主，培養他們的語言感受能力，使他們大膽開口，能聽、會說，排除學習外語的心理障礙。

2.分析導致聽說能力“低效”的原因

一百多年前德國著名的心理學家艾賓浩斯曾經做過一系列關于記憶的實驗，并撰寫了《重新記憶》一書，他在實驗和著作中，描述了學習次數與記憶準確率的關系，構成了著名的艾賓浩斯記憶曲線。如果我們將學習次數作為"刺激"，那么"刺激"的頻率，包括次數和間隔的時間長短，就成為語言習得的一個重要指標。"刺激"量大，頻密是兒童學習第一語言的重要條件。中學生學習第二語言，外語的刺激量顯然在總量和密度上都是難以與兒童學習第一語言時的刺激量相比較，即使是增加課時也是非常有限的。因此要提高中學生的聽說能力，教師必須設計多種教學策略，增加學生聽說和學習語言材料的刺激量。

3.設計多種訓練聽說能力的策略

課文教學是中學外語教學的中心環節，是培養學生"四會"能力的重要途徑。教師的一切課堂教學活動必須圍繞課文和學生而展開。一堂課只有45分鐘，我們既要傳授學生知識，又要培養學生聽說能力，怎么辦？我認為：

3.1聽說領先，培養學生的興趣，激發內在動力。興趣是最好的教師。教師要根據學生的認知發展水平為語言習得規律，從聽說入手，創設貼近學生實際生活的情景。經過了初中的英語學習，進入高中階段學生的英語語言能力有一定的差別。許多學生在英語課堂上特別怕"開口說話"。在向學生傳授新知識時，教師一定要堅持以聽說領先。通過放錄音磁帶、幻燈、錄相、或圖片等，引導學生邊看，邊聽錄音。生動的畫面，優美的朗讀，抑揚的語流，直觀的交際情景，畫面和聲音有機結合，能感染學生，誘發學習的欲望。可以經常選放一些英文歌曲，如big big world，yesterday once more，fairy tale等歌曲。德國教育家第斯多惠曾經說過這樣一句話："教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞。"教師寓教于樂，學生們潛移默化地領略到英語之美，從而愛學這門學科，更重要的是學生在順暢的心境中，課堂氣氛活躍，學生注意力集中，對提高課堂聽說起到很大的幫助。

3.2視、聽、說配合。高中現行教材每單元的第一部分都安排的warming up，listening，speaking.教師要很好地利用這些教學內容，圖片配合錄音材料，進行視，聽，說的練習。

在聽短文錄音前，提出與短文內容有關的問題，聽完之后讓學生作口頭回答。簡略或完整都可以，因為學生層次不同。在口頭回答問題的基礎上，鼓勵學生用幾句話說出大意。這種聽說配合的方法，有助于培養學生集中注意力，將句子，將短文聽完整，整體理解。這有利于學生養成音、形、義直接聯系的習慣。同時利用多媒體教學，讓課堂生動有趣。并定期組織學生觀看《走遍美國》《美麗中國》等教學片。通過以上不同方式訓練，學生眼、耳、腦同時并用，對輸入到頭腦中的各種語言信息和表述方式印象深刻，不易忘記，這為學生日后的語言運用做好了知識準備。

3.3訓練學生用英語思維，促進學生英語語言能力。課堂教學是提高學生英語水平的主戰場，創設最佳的語言環境，教師只有充分利用課堂時間，給學生提供大量的聽說實踐的機會，使學生逐步提高運用語言的能力。英語的疑問句，尤其是特殊疑問句，如同教師手中的一把萬能鑰匙，可以用來打開英語知識寶殿的大門。教師若適度地運用疑問句進行課文教學，可將學生"聽、說、讀"訓練有機結合一體，達到一箭三雕的目的。如在教高中英語BOOK1 English around the world一課時，按照課文的順序，我對學生提出了以下6個問題：1.What is the UK？ 2.What 're the differences between British English and American English？ 3.What're the countries where people speak English？ 4.Which country speak English as their native language？5. Which country speak English as their second foreign language？

通過這5個問題的回答，不僅解決了學生整體理解課文的問題，重要的是為學生提供了大量的言語實踐機會。由于學生在回答某些問題時，必須重新構思， 必須使用自己的語言，這有助于學生表達能力和理解能力的培養與提高。 使用"問答法"的條件是，教師必須要求學生進行課前預習。

總之，開展形式多樣的聽說訓練的做法是可行有效的。我們只要在教學中不斷地去學習、去探索，不斷地總結和研究有效的聽說策略，學生的聽說能力得以提高，我們的英語教學效果也一定會提高。參考文獻：

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