小學語文閱讀芻議

王恒

摘要：只有教給學生閱讀方法，讓學生會讀書，學生課外閱讀才會達到事半功倍的效果。因此，要做到"三個結合"，即課內外有機結合；泛讀與精讀有機結合；讀書與筆記有機結合。

關鍵詞：閱讀；方法；小學語文中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0147-01 小學生應"養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。加強對學生觀察能力和觀察習慣的培養，意義十分重大。而小語教材中很多課文寫得具體、生動、形象，無不是作者細致觀察的結果。因此，閱讀教學與觀察能力的培養有著十分密切的關系。 如果注意以下方法會取得意想不到的效果。

1.鼓勵學生思考，對已掌握的知識產生聯想

學習的信息加工過程顯示，新知識在記憶系統編碼、貯存和提取的過程，是新舊知識相互作用的過程。學生不是空著腦袋走進課堂的，從前的課堂學習和生活學習使他們積累了相當豐富的書本知識和生活知識。教師要在學生閱讀感悟的過程中，運用各種方法和手段激活學生已有的相關知識，使之與文本知識之間實現有機結合，引導學生用已知去觸類旁通，只有這樣，學生的閱讀感悟才能真正發生。

在教學《匆匆》這課時，我注意營造氛圍，以學生從前課堂學習和生活中的感受導入，使學生對已掌握的知識進行回顧、形成印象、引發聯想。

引入新課是一項重要的環節，俗話說："好的開頭是成功的一半"。這堂課我從學生們已有的知識所熟悉的名句引入課題，讓學生在這些關于時間的名言中初步感受到時間的寶貴，吸引學生的注意力，提高學生學習新課的興趣，然后再以課文中的詩句導入，直奔主題，明確學習的方向，以提高學習的有效性。

2.聯系實際生活，在已有經驗的基礎上感悟

《語文課程標準》告訴我們，語文學習應該充分挖掘和利用各種教學資源開展教學活動，尤其要結合學生的生活實際，從學生的生活中挖掘教學資源，使語文學習成為關注實際生活問題的學習活動。閱讀教學中，教師就應該盡量從學生的實際生活中尋找教學資源，作為閱讀感悟的切入口。從學生的實際出發，有機結合教學內容，喚起學生曾經的生活經驗，使學生在自己的生活實際和經驗的基礎上，對文本進行閱讀感悟。

可見語文教學也要注重從學生的生活體驗出發來理解教材。課外的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語文的氣息。學生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的。教師在教學中不要拘泥于教材，變過去的教教材，為現在的用教材教。讓教材成為學生通向真實生活，通向廣闊世界的橋梁。通過課本文本喚起學生的生活積累，讓學生把課內知識與課外知識有機聯系起來，學得更深，更廣。

3.教給方法培養能力

《總目標》指出"具有獨立的閱讀能力，學會運用多種閱讀方法。"培養學生的閱讀能力，我抓住兩方面進行。一是讓學生學會快速閱讀文章的方法；二是讓學生學會精讀文章的方法，準確的理解文章的思想內容。具體我是這么做的：

3.1快速閱讀，了解課文的主要內容。 平時，在我們生活、學習中，需要閱讀的書報雜志非常多，在理解的基礎上提高閱讀的速度，就能在較短的時間里閱讀較多的材料，獲得較多的知識和信息，這是很有好處的。那么怎樣做到閱讀有一定的速度呢？我訓練學生，首先要眼睛看得快，要擴大視覺的范圍，學會"速讀"也就是有原來的一字一句的看書變為一句一行的看書。第二由眼入腦想的快，腦子要跟著眼睛的看進行思考，弄清楚眼睛看的文字說的是什么，例如《朱鹮飛回來了》一文，因為文章比較長，如果要一字一句的讀，需要十五分鐘，很浪費時間。快速的閱讀課文，同時由眼入腦很快的思考，就能知道課文講的是一支科學考察隊在秦嶺山脈的大山里，依靠當地群眾找到瀕臨絕跡的朱鹮，并想方設法的保護朱鹮，使朱鹮在自然保護區內順利繁衍，健康成長的事，并知道了朱鹮是國家保護動物，朱鹮的樣子。在這次行動中，考察隊員一共找到了幾只朱鹮等等。俗話說，熟能生巧，經過長期的訓練，現在大部分同學能做到眼睛看得快，腦子想得快，理解能力和閱讀速度得到了同步提高。

3.2精讀課文，了解的思想內容。在閱讀教學中，我還注重學生精讀課文。根據學生的實際，引導學生抓住文中的重點詞句，精讀品味，體會文章所含的思內容。如在進行《春潮》一文時，我首先以多媒體圖文并茂展現了北方二月的春景，然后讓學生精讀。對于第一部分，我引導學生抓住中心句"北方的二月，春天在進攻，冬天在撤退"來理解全段，讓學生找出描寫"春天在進攻"的重點詞句"寒冷的威力已在衰竭，朝陽處雪已融化，瀑布開始活動……"等感受春天的到來。進行第二部分時，我"以讀代講"讓學生以多種方式閱讀，并在精讀中感受春潮的不可抗拒，讓學生體會氣勢磅礴的開江場面。

4.課內與課外聯動，培養閱讀習慣，讓學生多讀

4.1要讓學生會選擇。一方面要指導學生選擇適合自己的讀物。教師不僅要向學生提供或推薦優秀的少兒讀物，還需要加強對學生家長的指導，使其配合教師，教會學生選擇積極的、思想健康的讀物。另一方面，還要教學生在有益的讀物中學會選擇對自己有用的信息。

4.2給學生以適當的"強制"。通過來自教師或家長的適度外部強制，逐步使學生過渡到自我"強制"，即強制自己按照良好的課外閱讀態度、方法去閱讀。這樣，就會使習慣成自然。

4.3要重視抓好開端，由易到難，逐步養成。首先，要根據不同學段學生的身心特點，向他們提出不同的閱讀要求，做到循序漸進。其次，教師一旦提出某種要求，就必須堅定不移，尤其是在個別學生身上表現出不良傾向的時候，更要嚴格要求，毫不放松。再次，教師要堅持以正面引導為主，留心發現學生因課外閱讀而取得好效果的典型，給予積極正確的評價，使其樹立榜樣，影響其他學生課外閱讀習慣的培養。

5.分享與激勵并舉，營造閱讀氛圍，讓學生想讀

5.1開展豐富多彩、形式多樣的閱讀交流活動。搞一些美文推介活動。.文摘和讀書筆記的交流活動等。定時組織開展"成語接龍"、讀后感展覽等活動，并開展課外閱讀星級評定，將課外閱讀的質和量作相應的規定，分別設為一星到十星的等級，只要達到相應的目標，及時定級或升級。

5.2組織編輯手抄報。手抄報集學生的讀書、編輯、繪畫、書寫能力于一體，還可以及時了解學生的讀書所得。每次安排手抄報內容時，教師要根據主題，提出相關的編輯要求，有意識地指導有關課外讀物中的內容。學生按照要求，發揮自主作用，尋找相關的課外讀物，完成手抄報的編輯。定期評比，逐步提高要求，使學生在不知不覺中養成多讀書、多積累、善于收集的好習慣。

5.3開展師生、家長共讀活動。作為課外閱讀的指導者，教師要堅持將讀到的好文章介紹給學生，將積累下來的期刊借給學生，以自己的行動帶動學生多讀書。經常組織師生讀同一篇文章或同一本書，擇時開展讀書研討，讓教師在交流中掌握學生的讀書愛好，讓學生有機會在家長面前充分展示讀書的才能。

5.4開辟宣傳園地。充分利用教室墻報、黑板報，以"閱讀之星"、朗誦比賽等方式，讓閱讀的體驗留下痕跡，珍視、鼓勵閱讀體驗的差異。

在小學語文教育中，課本中的內容實在有限，學生一定要大量地閱讀課外讀物，以擴充自己的知識以提高理解能力。閱讀將要伴隨人的一生，它影響著學生的人生觀、價值觀和世界觀。而閱讀最大的意義不在于獲取信息和知識，而在于從文字中提升自我。在閱讀中成長，在閱讀中不斷完善和發展自我。這才是閱讀的核心。