淺談小學語文教學中的“人文教育”

林種珠

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0135-01新課程指出，語文是最重要的文化載體，是工具性與人文性的統一。語文教學要以"人"為本，培養新世紀具有人文內涵的人才。而小學語文的人文教育目標之一就是要"提升課堂人文意識，使語文課堂煥發生命活力。"因此，小學語文教學要以"提倡人文關懷"為導向，把人文教育滲透在小學語文教學的各個內容中，逐漸培養學生健全的人格。

1.激情投入，以情激情，啟發學生珍惜情誼

一篇生動的課文，加上老師動情的講述，會達到感染學生，感動學生的目的。如，《他是我的朋友》一文中，講的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救……愿意放棄生命，去換得別人的生命，這份善良讓所有人為之感動。讓學生從文中感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀，學會正確地與人相處，培養學生情誼無價的認識。再如，在《再見了，親人》先讓學生了解抗美援朝的背景資料，讓學生體會朝鮮人民和中國志愿軍血濃于水的深厚情誼。

2.在識字的過程中，感受漢字的自然美，滲透人文教育

漢字是我國古代勞動人民根據生產、生活的需要創造出來的，是我們民族文化的瑰寶。每一個漢字的構成都有一定的道理和依據，漢字不僅有優美的外形，而且有豐富的內涵。因此，小學語文教師要充分運用漢字的構造原理，在教學生識字的過程中加強滲透人文教育。例如教學" 女"字時，可以先從字形來分析，這個字形就如一個女子雙手搭在膝蓋上低著頭席地而坐，表現出古代女子那種平和、溫柔的性格，然后再告訴學生，"溫柔和賢惠"是中國女子的傳統美德，新一代的女孩子要繼承和發揚這種美德，做一個嫻淑女子；而教學" 立"字時，同樣可以引導學生從字形來理解，這個形狀就婉如一人張開雙臂和雙腿站立在地上。從這個字中顯示出了一個男子漢的頂天立地的英雄氣概。教師在教學這些字時，要充分利用漢字的原理幫助學生識字，然后引導他們體會漢字的自然美，并從中感悟到人的本性特征：女子的溫柔賢淑、男子的堅強剛毅。讓他們在無形中形成自己獨特的氣質，達到人文教育的目的。

3.確立以學生為本的課堂教學觀

教師作為設計者，不是為自己設計，而是為學生設計。設計中要體現學生的主體地位和學習主動性，鼓勵學生自主選擇適合自己的學習程序，要多給學生自主學習的空間，體現教師引導者、組織者、合作者的作用。多設計一些師生互動和生生互動的學習活動，充分讓學生參與交流、討論，在一種自主、合作、互動的教學氛圍中，學生的思想得到提高、情感得到凈化、個性得到張揚，使課堂教學充滿人文魅力。

例如：在漢字教學中，注重涉及書法藝術，引導學生在用硬筆、毛筆書寫漢字的過程中體會漢字的優美。在閱讀教學中，強調課內外結合，鼓勵學生在閱讀敘事性作品后，樂于說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受，指導學生聯系閱讀材料，學習辨別是非善惡.要努力使學生在閱讀過程中受到優秀作品的感染和激勵，使他們向往和追求美好的理想。在寫作教學中要重視培養學生的觀察能力，使學生善于觀察大自然、觀察社會，有意識地通過觀察周圍事物豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受；要使學生懂得寫作是為了自我表達和與人交流。在口語交際中，要求學生聽他人說話時認真、要耐心，尊重、理解對方。開展語文綜合性學習活動，要重視全員參與、合作學習，使學生樂于參與討論、交流，敢于發表自己的意見。

4.關注差異，促進發展

每個學生都是獨立的人，有自己獨特的個性，有其生活感受和情感體驗。在教學中，教師應關注學生之間的差異性，對待不同的學生要有不同的要求。只有從學生的差異上去關注每一個學生，為學生營造人文性的學習環境，才能讓學生得到很好的發展。例如，筆者在閱讀課上指導朗讀時，讓學生自由選一個同學作為競爭對手練習，然后上臺比賽。對于平時讀書不流利的學生，只要他敢于挑戰優秀的學生，就給予肯定。在課堂上，只要經過自己的思考、努力，積極舉手發言的就要進行肯定。差生的努力尤其要及時給予鼓勵，不要因為答案不標準或錯誤就冷落他，應告訴他，只要努力，你就會和成功越來越近。當每個小學生看到自己經過努力所得到的成績都能得到肯定時，他們會為之驕傲，感受到教師的人文關懷，從而產生繼續努力學習的動力，促進自身的健康發展。

總之，在語文能力訓練的過程中滲透人文性，讓學生在感悟、理解、欣賞、積累和運用語文工具性的同時也受到情感的熏陶和美的陶冶。教師要創造條件，在思想豐富、自主探究、交流合作、底蘊深厚、啟發思考、重視體驗的新型語文課堂中，讓語文教學中的人文性旗幟高高飄揚。