農村小學語文教師教學反思的策略研究

石勇

摘要：無論在哪個學生時代，語文課程都是一門重要的學科，而小學語文是學生學好語文的基礎。并且在如今新時代課程改革的背景下，語文這門學科的地位越來越重要。但是由于經濟、地區等因素的限制，農村教學的條件和師資水平都相對低下，這對于小學語文學科的教學是非常不利的。本文將首先從學好語文教學的重要性切入，其次分析農村小學語文教師教學存在的問題，最后結合教師教學反思的定義與重要性來深入分析如何有效改善農村小學語文教師教學的不足和局限。

關鍵詞：小學語文；教學反思中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0132-02語文的掌握和理解力不僅是學生學好其他學科的基礎，同時也是人們日常交流的重要工具。某教育學家曾經指出過數學是所有學科的基礎，而語文則是學好數學的基礎，一個人的語文水平直接影響著其他學科的成績。因此語文在整個學生時代與日常生活中都起著重要的作用。但是語文這門學科的學習不是一蹴而就的，它是一門需要慢慢累積的課程，因此為了學好語文，教師應該要從小學時期就開始重視對學生語文的教育和培養，為學生以后學好語文打下基礎。

1.農村小學語文教師的教學現狀

雖然在新課程改革背景下新的教育理念層出不窮，也能看到如微課、情景教育、各類公開課等各類新型教育理念在課堂上的有效運用，但是在日常的語文小學教學中卻仍然存在著某些特定的問題，尤其是現如今農村小學語文的發展現狀更是阻礙了學生的有效學習。那么在現如今的農村小學語文教學中又有著哪些不足呢？

1.1講授條件落后，教學內容形式化。不用于經濟發展較好的城鎮等地區，農村長期以來一直處于經濟相對落后的情形下，這使得當地鄉政府在農村小學上投入的金錢就相對比較低下。很多多媒體、微課等新型課程都無法被引入到農村小學教學中，而在此條件下教師傳授知識的主要途徑是通過小學語文課本向學生傳授知識，但是過度依賴教材，會使得教學內容缺乏生動性，內容枯燥，無法跟上新課程改革的背景使得農村小學語文的課程內容只停留在過去"機械式的死記硬背"教學方式上，因為農村經濟落后，大多數農村小學語文老師因為無法或得新的教學思想，對于大多數農村語文老師來說教學語文的主要目的只是為了應付考試，而無法真正的讓學生感受到學習語文的樂趣。此外因為教學設備等硬性設備落后的原因，大多數農村小學語文教師在課堂上的教學主要是通過傳統的教學方式，即課堂仍然是以教師40分鐘主動"填鴨式"教學為主，而忽視了學生在課堂上的表現，這使得大多數學生對語文課產生了厭倦以及抵觸情緒，而小學語文課堂就單單成了教師死氣沉沉的獨奏演說課，長久下去這就會使得小學語文教學成了標準化教育，而使學生的想象力與學習力都慢慢下降。

1.2教師素質低下。因為農村的經濟條件落后，政府對于農村中小學教學的資金下撥不足，這就會造成在農村很多小學語文老師的工薪水平普遍低下。這樣的情況會使得農村大部分年輕教師選擇去經濟較好的大城市尋求發展，造成農村部分教師資源緊缺，而且農村落后的經濟也會阻礙著新的語文教師進入農村進行教學發展，這樣子會使得農村新老教師交接落后，剩余的老教師又因為無法受到專業的培訓或者對新的教育觀念無法接受，使得農村的小學語文教育水平停留在原地，無法進步發展。此外因為年輕教師普遍偏少的現狀，使得農村現有的小學語文教師的任務量和工作量也明顯加重了，長久下去繁重的工作量以及薄弱的薪資待遇會使得小學語文教師漸漸失去學習的興趣，相應的教學能力也停滯不前。

1.3家長配合的缺乏。除了教師自身水平的不足等因素不利于小學語文教學反思的展開，農村的大多數父母都會外出打工貼補家用，這就使得大多數農村的學生都成了留守兒童，而陪伴他們的是年邁的爺爺奶奶，他們根本無法在課后與孩子進行課業的溝通，及時了解學生學習的問題并且幫助他們解決，甚至在農村很多家長都認為老師是學生的負責人，所有的事情都歸學生管理。在農村這樣的現狀條件下，對農村小學語文教學進行教學反思成為了一個重要的任務。那么我們又該如何有效的開展小學語文教學反思呢？

2.教師教學反思的定義與運用策略

農村落后的經濟水平、國家對語文教育投入的不足以及現階段教師自身的不足等等因素都在阻礙著農村小學語文教學的發展。