微課教學在高職語文教學中的應用

周峰

摘要：高職學校為了激發學生的學習興趣，提高他們的學習效率，在高職語文教學過程中筆者引入了微課程教學，并取得了良好的教學效果。所謂微課程實際上是一種利用多媒體平臺的多媒體技術，根據學生的認知特點和認知規律，讓學生在短時間內掌握一個知識點，雖然時間不長，但是效果極佳。

關鍵詞：微課教學；高職語文；應用中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0087-021.微課的實施有利于提高語文課堂教學效率

在實施語文教學的時候，如果沒有一個很好的規劃和引導，課堂效率會非常的低下，但是這個時候如果利用微課及時地引導學生，學生的學習效率會成倍地提高，因為學生可以根據微課上的內容來多快好省地學習知識，特別對于學生難以理解的那些內容，學生也能根據語文微課上面教師的講解而產生一種茅塞頓開的感覺，更重要的是微課因為其小，而能做許多大事，比如，可以利用幾分鐘的微課來填補學生零散的時間，也可以利用微課將語文教材中那些零散的碎片知識整合起來，讓學生各個突破。

比如，在講解海子的《面朝大海，春暖花開》這首詩的時候，因為本首詩通篇都在講述"幸福"，介紹了海子這首詩中其對于幸福的認識："幸福"是"喂馬，劈柴，周游世界""關心糧食和蔬菜"，是"有一所房子，面朝大海，春暖花開"。詩人發現這些普通的生活場景之中蘊涵著幸福。而困苦之中的詩人迫不及待地想把這幸福以及美好的祝愿獻給每一個人，足見他的真誠和善良。這也是一首"感覺的詩"，詩人率真地未加雕飾、不加遮攔地直接展示內心微妙的感覺。這種感覺也直接"傳染"給了讀者，我們也似乎住在了海子的那所房子里，"面朝大海，春暖花開"……通過這個微課程的設計，讓學生理解了什么是幸福，更理解了海子的死亡。

2.微課能夠讓學生在語文課堂中明確自己的任務

有人曾做過這么一個實驗，用兩隊水平相當的學生來完成一節課的學習，同樣的教材，同樣的課堂內容，唯一不同的是一隊學生有一個明確的學習任務，而另一隊學生沒有學習任務，其實這樣的實驗，不用想我們都能知道實驗結果是什么樣的，這就是很多地方都在實施的一種任務教學法，而語文微課都有一個任務單，這個任務單就是我們給學生一個明確的學習任務，學生在進行微課學習的時候，根據這個任務單上的任務來明確自己的學習目標，然后根據學習目標來制訂自己的學習計劃，最終根據學習計劃來學習自己的學習內容，語文微課能夠讓學生在學習的過程中做到有的放矢，能夠讓他們的學習有序而又有效地進行。

比如，在學習魯迅的《藥》這一篇文章的時候，很多學生都會將自己的目光聚焦在小栓吃的"藥"――人血饅頭上面，并且很多學生也會僅僅將這篇文章作為一個小說來看待，這是不正確的，因此我專門為此設計了一節微課，利用微課引導學生來發掘文章的內涵，引導他們通過這篇文章的時代背景來發掘文章更深層次的東西，從而尋找文中"真正的病人"，思考什么才是"真正的藥"。

3.高職語文教學中微課堂教學方法

3.1導入任務，提高學生的語文學習及探究興趣。高職語文教學中，教師可以設計相應的微課來作為新課導入素材，在微課中提出一定的學習及探究任務，讓學生帶著任務進行新課的學習，如此既能激發學生的學習興趣，又能使學生明確該堂課的學習目標及重點，從而使新課學習有的放矢，促進高職語文教師對教學效果的逐步提升。

在進行微課導入時，教師應對具體的學習任務及目標加以細化，并引導學生結合自身實際情況，制訂相應的學習計劃。

3.2突破重點及難點，提升高職語文課堂教學成效。在高職語文學習中，其中難免會涉及一些學生理解起來較為困難的文章。針對這類文章，采用微課堂教學形式，可以集中揭示其中的重難點知識，幫助學生建立該類文章的知識結構，使其能夠做到由此及彼，舉一反三。在取得重難點突破的同時，高職語文課堂教學的效果也會得以有效提升。

例如，在學習一些散文詩時，由于詩中帶有一定的意象、象征及隱喻特點，學生在理解時面臨較大困難，此時教師就可以跟進微課教學，以幫助學生深入理解課文。