淺談閱讀對小學語文教學的重要性

楊榮才

摘要：閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，是語文教學的核心內容。成功的閱讀教學不僅能夠培養學生的"語感"，快速提升學生的"語文素養"，而且有助于提高學生的創造思維能力、想象力和理解能力。因此，教師應想方設法提高小學生閱讀的興趣，使學生盡快進入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質量。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；重要性；培養語感中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0076-02閱讀是搜索處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。它可以使學生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀。小學語文新課程標準指出：閱讀教學是語文教學的基本環節。因此，閱讀教學須貫穿在小學語文教學的整個階段；小學語文閱讀教學，要求在理解課文內容的基礎上，進一步體會文章的思想感情，概括中心思想，還在每組課文中安排重點訓練項目；在閱讀教學中注意突出重點訓練項目，有計劃地進行聽、說、讀、寫等基本功訓練。

著名語言學家呂淑湘先生說過："學習語言不是學習一套知識，而是學習一種技能。"那么小學語文閱讀教學自然是教給學生技能的，閱讀的目的就是培養學生的閱讀能力，要達到此目的就必須指導學生多讀，多讀也是我國優良的文化傳統，其重要性在古文語句中充分體現出來，如"讀書破萬卷，下筆如有神"、"書讀萬遍，其義自見"。

1.培養學生的讀與想——多讀

多讀必須做到讀的遍數多，篇章多。小學語文閱讀教學中，一些精要篇章，典范作品要盡量指導學生多讀幾遍，做到熟而成誦、滾瓜爛熟，此時作品中的語言才能真正化為讀者的語言，才能吸收其中有用的東西。話說：讀書既要精專又要博覽。熟讀成誦，強調了遍數多、篇數多，熟讀一定程度后，才能達到由"量變"到"質變"，在多讀中咀嚼感悟，潛移默化。

閱讀能促進學生靈活地掌握知識，教師除教給學生教材常提到朗讀、默讀、精讀、略讀外，更要培養學生邊讀邊思考的好習慣。在語文教學中想的能力主要通過想象、聯想加以比較分析和綜合概括的。閱讀教學中讀課文是學生理解接受作品內容的第1步，無論課內外，朗讀、默讀、精讀都要有與之不同的能動思維——想，要求準確地展現作品內容。

2.培養學生的語感

教師對學生進行有意識的，長期的"語感"訓練，培養"語感"，快速提升"語文素養"，是語文閱讀教學的首要任務。要具有良好的"語感"，就要從"朗讀"入手，因為"朗讀"是培養"語感"的手段，它是對語言的直覺的整體的領悟與感受。而"語感"則是人們在長期的規范語言運用和語言訓練中養成的一種對語言文字的領會和感悟能力，"語感"的素質就是在反復感受優秀的語言材料的過程中提高的，舍此別無他途。教師要在閱讀教學的詞語比較中培養流暢感，在語言想象中培養形象感，在朗讀訓練中培養情趣感，在篇章理解中培養意蘊感，以此幫助學生形成良好的"語感"，快速提升學生的"語文素養"。

2.1整體閱讀。整體閱讀教學要以人們的認識規律出發，先從作品的整體上去感知課文，這篇作品寫了什么事情，什么事件或闡述了什么道理，而后是這篇作品的思路是怎樣的，文章好在哪里、各段落的關系如何、詞語如何、哪些詞是精當之筆等等；如再繼續推敲，這詞語、這語氣、這句式、這修辭、這句與句及段與段的關系，首尾的關系等"部分"有什么獨運匠心之處，它們對這篇文章的"整體"起到了什么作用等等。在這樣的思路閱讀中，讀者可真知詞意、句意、真知修辭、表達的效果。語感的培養，是語文教學的一個重要任務。閱讀教學是培養語感的重要途徑。培養語感除了體驗生活以外，還要在閱讀教學中的體會、欣賞中培養。有人這么說："教學語文課本和文學劇本，幾個重要項目里頭一個項目是：好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領會它的思想感情；讀得好，就可以受到很好的語言教育，因為課本里的語言是近乎規范的。"而一篇作品里的字、詞、句、段、篇又不是孤立存在，它是文章的一個"部分"，因此，"從整體結構上去認識"，才能獲得培養語感的最佳效果。

2.2朗讀想象。在閱讀教學中，要引導學生在朗讀中努力激起對作品的鮮明的"內心視象"，把作品的內容清晰而具體地浮現在自己的腦海中，通過讀與想的結合，強化學生的語感。如在《桂林山水》一課教學時，筆者讓學生輕輕閉上眼睛，邊聽范讀邊想象漓江水的景色。聽完之后，問學生："你們剛才閉起眼睛時，腦海里浮現怎樣的景色？漓江水美不美？美在哪里？對這么美的水你是否能用個詞來表達你對它的感受？"然后，再指名學生朗讀，要求邊讀邊想，看誰讀得好。

又如教學《暮江吟》這首詩時，在學生理解"瑟瑟"和"可憐"兩個詞后，要求學生想象這28個字構成的美麗畫面：太陽快落山了，一道陽光斜照在江面上，江水通紅，可被山影遮住的那一半江水卻呈碧綠色的奇麗景象，夜晚，江邊的草地上露珠閃閃，仿佛撤滿了晶瑩的珍珠，空中高懸著一彎新月。學生腦海中浮現出文字構成的美景，自然就能體會古詩中深邃的內涵，置身于詩句所描述的意境之中，朗讀自然也就有了感情。同時，也強化了學生的語感。

3.突出重點訓練項目——指導閱讀

小學語文教材分組安排了重點訓練項目，每個重點訓練項目都具體體現在這一組的講讀課文中。這些重點訓練項目基本上包含兩個方面的內容，一是獲得讀寫知識；二是將這些知識運用于實踐。

例如《威尼斯的小艇》的重點訓練項目是"注意事物的聯系"。通過閱讀指導，只要學生理解了威尼斯是一座水上城市，因此小艇成了重要交通工具，學生也就掌握了課文內容，對威尼斯這座水上城市和小艇之間的內在聯系，有了本質上的認識，也就會被這奇異的異國風情所吸引。最終使學生領悟出這種道理：在閱讀的時候，注意事物的聯系，能幫助我們準確地理解課文內容。

再如《鳥的天堂》一課的重點訓練項目是"事物的靜態和動態"。在閱讀中，如果引導學生理解了作者通過對大榕樹濃筆重彩的靜態渲染和鋪天蓋地的鳥潮的動態描繪，展現了一派奇麗而多姿多彩的南國風光，就會使學生懂得：閱讀的時候，注意哪些是事物的靜態描寫，哪些是事物的動態描寫，就可以把文章理解得更全面、更透徹。總之，閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，而閱讀教學現狀，則不容樂觀。成功的閱讀教學不僅能夠幫助教師圓滿完成語文教學任務，更有助于完成"育人"的神圣使命。作為一名語文教學工作者，應正確地確定閱讀教學在語文學習中的地位，給學生遼闊的閱讀空間，同時應更新觀念，讓每一個學生在快樂的讀學中成長，在快樂的讀悟中走向成功。