新課標下初中語文教學探究

李忠華

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0065-01語文作為一門基礎(chǔ)性的學科，在各科學習中都占據(jù)著基礎(chǔ)性的地位，學好語文是學好其它科目的基礎(chǔ)，在任何教學階段都要認識到語文教學的重要性。作為一名語文教師，更是要認識到語文學習的重要性，把提高語文課堂的教學質(zhì)量放在教學工作的首位。隨著新一輪課程改革的實施，如果進行初中語文教學，怎樣才能夠構(gòu)建高效的語文課堂，成為擺在每一位語文教師面前的問題。

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師以講授課本上的知識為主，注重字詞句的講解以及對文章的分析，課堂也是圍繞教師的活動展開的。傳統(tǒng)的語文課堂既沒有發(fā)揮出語文學科的特色，也沒有調(diào)動起學生語文學習的積極性。使語文課堂教學失去了其應(yīng)有的效果。

在新課改下，語文課堂教學應(yīng)該突出它獨有的特色，要符合新課標對語文教學提出的要求。語文新課標中指出，在語文教學中，教師要教給學生語文知識，還要注重提高學生的能力，提高學生的綜合素質(zhì)。筆者在初中從事語文教學工作多年，在新課標的指引之下，在語文教學工作中取得了一定的成就。現(xiàn)結(jié)合自己的教學實踐，就新課改下的初中語文教學談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.更新教學觀念，改變傳統(tǒng)的教學模式

觀念指導(dǎo)行動，在教學中要想使課堂教學緊跟時代的潮流，符合時代的發(fā)展，就需要教師更新教學觀念，用新的教學理念指導(dǎo)自己的課堂教學。傳統(tǒng)的教學中，教師是課堂的主宰，一切教師說了算，學生沒有發(fā)言權(quán)。在新的教學形式之下，教師要改變以往教師"一言堂"、"滿堂灌"的教學模式，讓學生的主體地位得以發(fā)揮。課堂教學是師生互動的教學過程，在課堂教學上教師要做到師生、生生之間的交流互動，讓學生有機會參與課堂教學。學生是課堂的主人這一教學理念應(yīng)該深入教師的教學理念當中，在教學當中，教師要把課堂還給學生，讓學生能夠真正成為課堂教學的主人。在新的教學觀念的指引之下，教師要做到角色的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮好自己課堂教學指引者、組織者和引導(dǎo)者的作用。

在傳統(tǒng)的教學中，受到師道尊嚴思想的影響，教師一直處于高高在上的位置，學生和教師之間有一定的距離，學生不敢和教師親近，也不敢和教師進行交流。傳統(tǒng)的師生關(guān)系也影響著課堂教學效率的提高。在新課改之下，教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，和學生建立起平等的師生關(guān)系。只有和學生多交流、溝通，才會得到學生的信任和尊重，學生才會樂意和教師親近，才會對教師所講授的課程感興趣，也有利于課堂教學效率的提高。

2.激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的質(zhì)量

興趣是最好的教師。學生對語文課產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生語文學習的動力，就會主動投入到語文學習當中。可見，興趣對學習的重要性。在傳統(tǒng)的語文教學中，由于受到升學的壓力，在應(yīng)試教育的影響之下，教師在課堂教學時，只是注重理論知識的講解，使原本豐富多彩的語文課堂變得枯燥、乏味，學生對語文學習的興趣盡失。在素質(zhì)教育的呼聲越來越高的教育形式之下，教師要改變原本的應(yīng)試教育模式，以提高學生的素質(zhì)作為自己的教學目標。

在上課時，教師要講究教學藝術(shù)，善于使用幽默、風趣的教學語言。語文中的文章多種多樣，表達著作者豐富的感情。因此，在進行語文知識的教學時，教師要富有情感，做到以聲傳情，用富有感情的教學語言感染學生。尤其是在進行文章的朗讀時，教師要富有激情，要善于表達作者的情感。同時，要指導(dǎo)學生體會到作者的感情，和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

在進行語文教學時，教師除了善用教學語言之外，還要結(jié)合肢體語言進行課堂教學，通過肢體語言的合理運用，對學生產(chǎn)生吸引力，讓學生對知識的理解更加深刻。要激發(fā)學生的學習興趣，還需要教師為學生創(chuàng)設(shè)適合的教學情境。一切知識的學習都離不開具體的情境。離開具體的情境進行知識的學習會使課堂教學變得單一、枯燥，也不便于學生對知識的理解。初中生的形象思維能力較強，在進行課堂教學時，如果教師把知識放在具體的情境中進行講解，會使課堂教學變得生動、形象，學生的課堂參與性會更高。因此，教師要注重課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)，在情境化的教學中，學生們的思維會更加活躍，在課堂上會和教師積極配合，經(jīng)過自己的思考，踴躍發(fā)言，使自己學習的自信心更強，學習能力會逐步提升。

例如：在學習《春》這一課時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)春的意境，讓學生結(jié)合自己的實際生活進行知識的學習。教師還可以發(fā)揮多媒體的作用，通過多媒體向?qū)W生展示春天的意境，感受大自然的美，生活的美。

3.利用分層教學，促進全體學生的共同發(fā)展

由于學生的認知水平、智力因素、語文能力等方面存在著差異，因此，在課堂教學時采取整齊劃一的教學方法，制定統(tǒng)一的教學目標，不利于全體學生的共同發(fā)展。新課標中強調(diào)關(guān)注全體學生，促進全體學生的個性發(fā)展。因此，在課堂教學時，教師要根據(jù)學生的不同發(fā)展水平，把學生劃分成不同的層次，為不同層次的學生制定不同的發(fā)展目標，采取適合的教學方法。

每個學生都有自己的優(yōu)點，都渴望得到教師的關(guān)注。教師在課堂上，要關(guān)注全體學生，讓全體學生都有機會參與到課堂教學中。教師在課堂上不能把目光集中到優(yōu)等生身上，要給予成績較差的學生更多的關(guān)注和機會。只有對他們多鼓勵，讓他們體會到成功的喜悅，他們才會有學習的信心。課堂教學的效率才會從根本上有所提高。

新課改對教師提出了新的要求，在新課改下進行語文教學工作，教師必須做到以新的教學理念為指導(dǎo)，圍繞學生展開課堂教學工作，把新課標落到實處，從而有效地提高課堂教學的效果，提高學生的語文素養(yǎng)。