以《政治生活》第二單元為例

邱仁峰

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0055-01我校2011年開始進(jìn)行先學(xué)后教改革，要求老師調(diào)整教與學(xué)的順序，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、實驗、觀察、討論等學(xué)習(xí)活動。然而大部分課堂中學(xué)生參與小組討論的意愿并不高，如果在小組討論中加入恰當(dāng)?shù)陌咐?，?chuàng)設(shè)有效的情境，則可以有效地吸引學(xué)生的注意力、興趣，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情。要發(fā)揮情境的應(yīng)有作用，首先必須精心選擇合適的案例，而教材中的大量案例就是我們可以充分利用的資源。

當(dāng)然教材中的案例只是我們可以利用的資源，并不是全部都可以直接拿來用作討論的情境。因為教材編寫程序比較多，從編輯時選取案例到正式出版再到課堂運(yùn)用往往要經(jīng)歷一個比較長的時間，導(dǎo)致課堂運(yùn)用時其案例往往顯得過時，時效性比較差。同時作為全國通用的教材，編者在選擇案例時確實無法考慮到每個地區(qū)、每個學(xué)校學(xué)生的特殊情況，教材案例的適用性上也確實存在一定的問題。但教材案例在時效性和適用性等方面存在的問題并不能否認(rèn)教材案例的權(quán)威性。所以我們對于教學(xué)中的案例要在靈活處理的基礎(chǔ)上對其善加利用。

1.精選案例直接運(yùn)用

教材的案例有不同的作用，有的是為了導(dǎo)入新課，有的是為了激發(fā)學(xué)生討論，有的是為了承上啟下，所以教材中一個課時內(nèi)安排的案例往往比較多?！墩紊睢访恳粋€課時的案例基本上都有三個，"政府的責(zé)任：對人民負(fù)責(zé)"一框的案例達(dá)到了四個。很顯然一節(jié)課的時間內(nèi)不可能對每個案例都進(jìn)行討論，其實也并不是每個案例都有討論的必要。所以我們在設(shè)計小組討論案例時首先要考慮能否直接從教材中選取恰當(dāng)?shù)陌咐?。從?shù)量上看，一個課時選擇一個案例進(jìn)行討論足夠了，最多不能超過兩個，否則討論就很難深入，極容易流于形式；從針對性上看，我們要選擇有助于學(xué)生理解、運(yùn)用重點知識、難點知識的案例；同時我們還要選擇具有開放性的案例，只有開放性的案例才能激發(fā)學(xué)生的討論興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而進(jìn)行深入的討論。

2.改編案例完善提升

在選擇教材案例時我們可能覺得有些案例時效性不足，但典型性和思想性都不錯，這時我們就可以考慮能否對其改編，使其更加完善。一般來說本身具有發(fā)展性，能與最近的時事新聞聯(lián)系起來的案例比較適合改編，為了增強(qiáng)其時效性往往可以采取倒敘的方式改編案例。如 "政治的權(quán)力：依法行使"一框中S市PX項目的決策過程是一個比較經(jīng)典的案例，但該案例畢竟發(fā)生在很多年前，其時效性明顯不足，難以激發(fā)學(xué)生興趣。如果把S市明確為我市附近的廈門市，并把PX項目后來搬到漳州古雷半島，并在今年發(fā)生大爆炸造成重大財產(chǎn)和人員傷亡等內(nèi)容加入，這個案例就立刻具有了強(qiáng)烈的生活性和時效性，并且案例的完整性和經(jīng)典性也會大大增加。改編后該案例如下：

2015年4月6日，漳州古雷PX（對二甲苯）項目發(fā)生爆炸，這是不到兩年的時間內(nèi)，漳州古雷PX項目第二次發(fā)生的大爆炸。廈門市民在感到同情的同時，也為該項目沒有按原計劃建在廈門市而感到慶幸。

2006年11月廈門市在海滄區(qū)動工興建PX項目。由于擔(dān)心化工廠建成后危及民眾健康，該項目遭到百名政協(xié)委員聯(lián)名提案反對，提案一經(jīng)媒體披露，立刻引來廈門民眾的廣泛關(guān)注。廈門市政府很快做出反應(yīng)，通過多種形式向民眾解釋PX項目的環(huán)保問題。但是，政府的舉動并沒有說服民眾，民眾的反對意見仍很大。2007年12月13、14日，廈門市召開了市政府、市民代表和專家學(xué)者參加的"廈門環(huán)評座談會"，會上各方充分闡述到各自的觀點，有近90%的市民代表發(fā)表了反對在廈門投產(chǎn)PX項目的意見。 廈門市政府綜合各方意見，決定將該P(yáng)X項目遷往漳州古雷半島。

3.同類案例替換更新

有些教材案例具有典型性、思想性，但時效性或生活性不足，又難于進(jìn)行改編，我們就可以把它替換成性質(zhì)相同、意義類似時效性強(qiáng)的本地性案例，包括把幾年前的案例替換成本年度的同類案例，把全國性或其他地方的案例替換成本地的同類案例，這樣既保持了案例的典型性、思想性，又強(qiáng)化了其時效性和生活性。如 "政府的責(zé)任：對人民負(fù)責(zé)"一框"解讀一個市長的承諾"案例中時間、地點的表述是"年初"、"某市"，這種沒有具體性表述的案例很難吸引學(xué)生的興趣，我們就可以把這個案例換成2015年晉江市為民辦實事項目。

閩南網(wǎng)1月21日訊 昨天上午，晉江市十六屆人大四次會議開幕，公布了2015年市委、市政府為民辦實事項目，共26件，擬投入約9億元。其中17個新建項目，包括建設(shè)80個城市自行車便民站點；為全市常住人口買保險；新建5所公辦幼兒園；新建50個村養(yǎng)老機(jī)構(gòu)等。

這些項目都是在征集市民意見的基礎(chǔ)形成的。

4.借鑒思路自主創(chuàng)編

如果教材中案例無法進(jìn)行以上三種形式的處理，我們就要大膽地選擇教材之外的素材，自主創(chuàng)編成討論案例。即使在自主創(chuàng)編案例中也可以充分發(fā)揮教材案例的價值，我們可以深入研究教材中案例的設(shè)計思路和優(yōu)缺點，弄清楚教材為什么要設(shè)計這些案例，這些案例有何特點，為什么這些案例不能直接運(yùn)用到教學(xué)中去。然后借鑒這些案例的思路進(jìn)行自主創(chuàng)編。如"政府的職能：管理和服務(wù)"一框中第一個案例有五幅圖，其設(shè)計目的是讓學(xué)生感受政府的職能，做到能區(qū)分具體事例中政府履行了哪些具體的職能，并思考政府履行職能對我們生活的影響，五幅圖的特點是從宏觀上描述，概括性太強(qiáng)，沒有具體的事例，所以難以激發(fā)學(xué)生的興趣。在明確上述設(shè)計思路和問題后我們就可以自主創(chuàng)編如下案例予以代替。

2015年1月23日上午，晉江市政府召開2015年第一次全體會議，書面形式對《政府工作報告》中的工作進(jìn)行責(zé)任分解。其中包括以下一些內(nèi)容：實施殘疾人康復(fù)、助學(xué)、就業(yè)、安居工程；提升村（社區(qū)）消防設(shè)施；新建5所公辦幼兒園，建設(shè)書香城市；推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從工業(yè)主導(dǎo)逐步向三次產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變；森林覆蓋率18.1%，市區(qū)人均公共綠地面積11.5平方米；深化"平安晉江"創(chuàng)建活動，整合視頻監(jiān)控資源，完善基層安保聯(lián)動機(jī)制，切實維護(hù)網(wǎng)絡(luò)和信息安全，構(gòu)建立體化治安防控體系。

當(dāng)然有效的情境除了合適的案例外還要考慮問題的難度、梯度和開放性。難度就是要把問題設(shè)計在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生跳一跳就能摘得到。梯度就是同一案例可以從易到難設(shè)計幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生步步深入去思考問題，還可以讓學(xué)生在無形之中學(xué)會思考問題的方法。開放性是指問題不能只有一種標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)該可以從不同角度提出不同的答案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，少設(shè)計"是什么"、"體現(xiàn)了什么"等封閉性問題。問題的科學(xué)設(shè)計還包括在學(xué)生小組討論過程中教師要能及時生成新的問題，調(diào)控討論方向，從而提升討論品質(zhì)。