《蜜蜂》掘問教學(xué)課堂實(shí)錄

周林和 梁春華

中圖分類號(hào)：G623.9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0035-01時(shí)間：2015年10月16日（星期五）

地點(diǎn)：劍閣縣漢陽(yáng)小學(xué)三、二班

教材：人教版語(yǔ)文·三年級(jí)上冊(cè)14

執(zhí)教者：周林和

教學(xué)過程：

上課，師生問好。

師：請(qǐng)大家仔細(xì)看"溫馨提示"......把手指拿出來，跟著老師寫"14.蜜蜂"。

昨天，布置了前置學(xué)習(xí)作業(yè)，請(qǐng)每組上來1人，展示書寫生字。其余同學(xué)寫在本子上。

師每念一字便組成詞語(yǔ)。

生聽寫后相互批改。教師統(tǒng)計(jì)抽在黑板上寫的情況：二組和三組各得1只小蜜蜂；一組和四組沒得到100分，請(qǐng)學(xué)伴幫助過關(guān)。

師：默讀第一自然段，思考后提問。

生1：蜜蜂真的有辨別方向的能力嗎？

生2：我聽說后是怎么想的？

生3：做實(shí)驗(yàn)的目的是什么？

生4：這段的段意是什么？

師：請(qǐng)解決問題。

生1：蜜蜂真的能辨別方向。試驗(yàn)證明了這個(gè)問題。

生2：他想做個(gè)試驗(yàn)。

生3：做試驗(yàn)的目的是想驗(yàn)證"蜜蜂究竟有沒有辨別方向的能力"。

生4：這段主要寫了想做試驗(yàn)驗(yàn)證"聽說"。

生5：說明作者很嚴(yán)謹(jǐn)。他不輕易相信別人說的，而想親自做試驗(yàn)來驗(yàn)證。

師：請(qǐng)?jiān)u價(jià)。

生：說的有道理，我也這么認(rèn)為。

師：有沒有人反對(duì)或補(bǔ)充？（稍停，無人舉手）我也贊同她的看法。請(qǐng)大家用"無論......總是......"說一句話給你的同桌聽。

師：（在獲獎(jiǎng)小組后記錄。）請(qǐng)大家默讀第二自然段，在動(dòng)詞下面加點(diǎn)，然后思考提問。

生1：他為什么要把蜜蜂捉在紙袋里并做上記號(hào)？

生2：蜜蜂為什么要飛那么低？

生3：這段主要寫的是什么？

師：請(qǐng)解決問題。

生：自己解決......

師：還有沒有問題？（學(xué)生沒有反應(yīng)）請(qǐng)大家注意這段有兩個(gè)多音字"悶""幾"，誰(shuí)來說說它們的另外一個(gè)讀音并組詞？

生：悶（mèn）——苦悶 幾（jǐ）——幾個(gè)

師：很好。請(qǐng)大家自己說一遍。

生齊讀，教師記錄獎(jiǎng)勵(lì)的蜜蜂數(shù)。

師：我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一下第三自然段，大家思考，提問。

生1：讀。

生2：他憑什么推測(cè)蜜蜂回不到家？

生3：有兩只蜜蜂飛回來了，我和小女兒的心情是怎樣的？

生4：從"推測(cè)"可以看出作者當(dāng)時(shí)是什么心情？

師：你們發(fā)掘的問題真的不錯(cuò)，令我感動(dòng)。請(qǐng)解答。

生1：是用紙袋裝著的，它們沒看見路；離家有兩里多路。

師：請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下。

生2：我覺得還有一個(gè)原因是：當(dāng)時(shí)風(fēng)很大。

師：哦，是這樣，所以作者為蜜蜂擔(dān)心，用了一個(gè)"推測(cè)"，沒有肯定。

生3：當(dāng)兩只小蜜蜂回來后，我和小女兒都很激動(dòng)。

師：那請(qǐng)你們注意最后一句話"有兩只小蜜蜂飛回來了......"，小女兒激動(dòng)得高聲喊，應(yīng)該怎么讀？（生不由自主地喊起來）

那請(qǐng)大家一起來讀讀吧。

生讀，教師記錄獎(jiǎng)勵(lì)的蜜蜂數(shù)。

師：默讀第四、五自然段。小組研討、提問、解答。

生：我們組共提出了2個(gè)問題。1."飛了四十分鐘"說明蜜蜂飛得快還是慢？2.另外3只蜜蜂去哪里了呢？答案是飛得快；另外3只也許風(fēng)大死了。

師：其他組有何補(bǔ)充問題？對(duì)他們的研究成果滿意嗎？

生：為什么四十分鐘才回來兩只，而另外十五只是第二天才發(fā)覺飛了回來？這兩段的主要內(nèi)容是什么？

師：答案呢？生搖搖頭。

師：請(qǐng)幫助解決這兩個(gè)問題。

生1：我認(rèn)為前邊那兩只能力強(qiáng)，另外的十五只能力一般，還有三只能力差，找不到回家的路。這兩段主要寫了試驗(yàn)的結(jié)果。

師：對(duì)他的見解大家有何意見？

生2：我同意他前邊的看法。我覺得那三只還有一種可能：身體差，經(jīng)不起風(fēng)吹和夜晚的寒冷，死在外邊了。

師：還有沒有這樣的一種可能：這三只最聰明，見風(fēng)大，藏起來了，要等到風(fēng)小了才回來；還有沒有這樣的可能：他們迷失了方向，要等回來的蜜蜂去帶領(lǐng)才能回來？

生3：（悄悄嘀咕"不可能吧。"）

師：請(qǐng)你說說你的見解。

生3：我認(rèn)為你說的兩種情況不可能。蜜蜂辨別方向的能力很強(qiáng)，它們相互可以傳遞信息，不可能迷失方向；還有，蜜蜂再聰明也不可能找地方躲起來吧。

師：你很聰明，有自己的見解！我們就是要大膽猜測(cè)，科學(xué)求證。就像作者這樣嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是。

現(xiàn)在，試驗(yàn)的結(jié)果出來了，應(yīng)該可以得出什么結(jié)論了。請(qǐng)大家齊讀最后一段。

生1：得出了什么結(jié)論？

生2："本能"是什么意思呢？

生3：作者是昆蟲學(xué)家，他為什么"無法解釋"呢？

師：請(qǐng)作答。

生1：結(jié)論是"蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶力，而是無法解釋的本能。"

生2："本能"就是天生具有的能力。

生3：我不知道，請(qǐng)同學(xué)解決。

生4：就這個(gè)問題他沒有研究，所以無法解釋。

師：從這里，我也看出了法布爾的誠(chéng)實(shí)。不知道就是不知道。

這里我還發(fā)掘了一個(gè)問題：這個(gè)句子值得我們斟酌。如果我來寫，我會(huì)寫成"蜜蜂能辨別方向靠的不是超強(qiáng)的記憶力，而是無法解釋的本能。"你們覺得哪個(gè)好一些？為什么？

生私下議論：有的說他驗(yàn)證的就是"蜜蜂辨別方向的能力"，這里不寫明也知道。有的說應(yīng)該加上"蜜蜂能辨別方向"。

師：你們贊不贊同周老師的觀點(diǎn)不重要，重要的是不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，要敢于發(fā)掘問題。請(qǐng)你們用"不是......而是......"說一句話給同桌聽。

生：說。（教師記錄獎(jiǎng)勵(lì)的蜜蜂數(shù)。）

師：現(xiàn)在，科學(xué)家們對(duì)蜜蜂的研究有了很多成果。請(qǐng)看"資料袋"，然后幫法布爾解釋他當(dāng)時(shí)無法解釋的問題。