教學(xué)反思的實(shí)踐與體會(huì)

單士文

中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0025-02教師對(duì)教學(xué)反思既要反思成功之處，又要反思不足之處，尤其是在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生間思維情感的不斷碰撞，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，同時(shí)也會(huì)因時(shí)間的流逝而煙消云散，所以教師應(yīng)及時(shí)利用課后反思加以捕捉記錄，為以后的教學(xué)設(shè)計(jì)添磚加瓦。教師課堂教學(xué)思維的活躍性往往因此得到激發(fā)，產(chǎn)生一些瞬間靈感，很好地解決了問(wèn)題、完善了教學(xué)設(shè)計(jì)。心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)提出的：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。所以教學(xué)反思，可使教師改變多年來(lái)的教育理念、教學(xué)行為和工作方式，教師只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)才能不斷進(jìn)步，重塑自我，重構(gòu)課堂，重建教學(xué)，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，不斷提升專(zhuān)業(yè)水平，提高自己教學(xué)水平，與新課程共同成長(zhǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)在三個(gè)不同階段對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新，使我在理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都有了很大提高。感覺(jué)到反思對(duì)個(gè)人的提高有很大的幫助，而年輕教師在教學(xué)上表現(xiàn)得經(jīng)驗(yàn)不足，只能通過(guò)不斷反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失，把妹一探每一節(jié)課的感覺(jué)都寫(xiě)到本上，都總結(jié)出來(lái)，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，逐步完善教學(xué)。教學(xué)反思主要集中在平時(shí)的教學(xué)工作中，按教學(xué)進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。沒(méi)一個(gè)階段都很重要，缺一不可。

1.落實(shí)教學(xué)反思，提高自我能力

教學(xué)后的反思是教師最常見(jiàn)的、運(yùn)用最多的一種反思形式。教學(xué)后的反思具有一定的批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。

總之，只有通過(guò)的教學(xué)反思，來(lái)不斷的完善自己，提高自己，教師重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，使自己的有效經(jīng)驗(yàn)得以升華，缺點(diǎn)和不足得到修正，教學(xué)能力和教學(xué)效益才會(huì)不斷地提升。

2.注重教學(xué)中的反思

在教學(xué)中進(jìn)行反思，即在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。 在前面的教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)生對(duì)利用大氣壓測(cè)量氧氣的體積分?jǐn)?shù)已非常理解時(shí)，我在實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，水沒(méi)有顏色，學(xué)生不易觀察到現(xiàn)象，我及時(shí)調(diào)整方案，滴入幾滴紅墨水，效果非常好，課前預(yù)期的目的基本達(dá)到。而用一張實(shí)驗(yàn)失敗的照片分析該實(shí)驗(yàn)測(cè)得的值偏小的原因時(shí)，學(xué)生講出了可能紅磷偏少或氧氣消耗得少。再也講不出其他原因時(shí)，這是課前沒(méi)有想到的，提示學(xué)生除了從藥品和儀器方面考慮外，還可從什么方面考慮？學(xué)生還是講不出。這時(shí)再提示："我剛才為什么拿著瓶子轉(zhuǎn)了那么久才打開(kāi)夾子，為何不燃燒后馬上打開(kāi)，還要振蕩？"這時(shí)學(xué)生受啟發(fā)，想到了放熱，要冷卻。我想如果開(kāi)始實(shí)驗(yàn)時(shí)，把教材上操作的關(guān)鍵詞：立即塞緊瓶塞、振蕩、冷卻至室溫等用紅色的字重點(diǎn)突出，且先分析前面實(shí)驗(yàn)成功的原因：紅磷燃燒消耗氧氣、瓶?jī)?nèi)氣壓變小，內(nèi)外氣壓差把水壓進(jìn)瓶?jī)?nèi)。 可見(jiàn)，教師根據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的情況及突發(fā)事件，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為，優(yōu)化自己的教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，提高課堂效率。

3.重視教學(xué)前的反思，提高分析設(shè)計(jì)能力

在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。并有效地提高教師的教學(xué)分析和設(shè)計(jì)能力。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過(guò)程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)"以學(xué)生為本"這一理念的過(guò)程。

4.傳統(tǒng)的教學(xué)形式受應(yīng)試教育影響

通常是教師講、學(xué)生聽(tīng)，將課本知識(shí)機(jī)械地塞進(jìn)學(xué)生的頭腦里，日積月累，學(xué)生再也沒(méi)有什么創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生沒(méi)有教師的指導(dǎo)就沒(méi)辦法深入地學(xué)習(xí)。在單純以書(shū)本知識(shí)為內(nèi)容的學(xué)科教學(xué)中，教師只注重課堂上的講解、演示、布置習(xí)題，而學(xué)生只能采用"接受式"的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行機(jī)械的聽(tīng)、背、記、練。教師只重視學(xué)生最終掌握知識(shí)的結(jié)果，而不是掌握知識(shí)的過(guò)程；學(xué)生只關(guān)心自己有沒(méi)有"學(xué)會(huì)"知識(shí)，而不是自己"會(huì)學(xué)"知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中的師生平等地位、對(duì)話機(jī)會(huì)蕩然無(wú)存，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、積極性、自主性和創(chuàng)造性。所以，作為新時(shí)代的教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)《黃河魂》教學(xué)設(shè)計(jì)何偉（重慶市璧山區(qū)鹿鳴小學(xué)校重慶璧山402767）中圖分類(lèi)號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0026-01設(shè)計(jì)理念：

本課教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的體現(xiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)、自主地參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)。

教師在課堂上力求準(zhǔn)確定位，在不同的時(shí)候扮演不同的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴；是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者；是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者；是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)者。

本文是一篇思想性、人文性很強(qiáng)的文章，語(yǔ)言和課文內(nèi)容都很有特色。學(xué)生在讀中有所悟、有所感、有所獲。通過(guò)朗讀，體會(huì)渴望中所蘊(yùn)涵的思想感情——對(duì)祖國(guó)山河的贊美和熱愛(ài)

了解虎口瀑布的雄偉壯觀，感受祖國(guó)的母親河——黃河的偉大。

教學(xué)目標(biāo)：

1.1通過(guò)學(xué)習(xí)，了解虎口瀑布的雄偉壯觀，感受祖國(guó)的母親河——黃河的偉大。

1.2通過(guò)朗讀，體會(huì)渴望中所蘊(yùn)涵的思想感情——對(duì)祖國(guó)山河的贊美和熱愛(ài)。

1.3欣賞并積累文中的好詞句。

1.4有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，了解虎口瀑布的雄偉壯觀，感受祖國(guó)的母親河——黃河的偉大。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀，體會(huì)渴望中所蘊(yùn)涵的思想感情——對(duì)祖國(guó)山河的贊美和熱愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

1.詩(shī)詞名句導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.1師：談起黃河，可以說(shuō)是中華民族的母親河，歷來(lái)為人們稱(chēng)頌和贊美。古人描寫(xiě)黃河的詩(shī)詞名句也有很多，你都積累了哪些，能和大家交流一下嗎？（學(xué)生交流描寫(xiě)黃河的詩(shī)句）

1.2師：這些詩(shī)句無(wú)一不顯示了黃河洶涌壯觀的氣勢(shì)。在滔滔的黃河沿線，還有著氣勢(shì)磅礴的全國(guó)第二大瀑布——壺口瀑布，那更是一道奇觀。今天這節(jié)課，我們就隨作者一同來(lái)感受壺口瀑布的魅力與風(fēng)采。

1.3師：上課之前，大家想不想來(lái)看一看關(guān)于黃河與壺口瀑布的錄像。（生：想）下面我們就先睹為快。

1.4師：看了這段錄像之后，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你有什么感受。（學(xué)生談感受）

2.初讀課文，孕育情感

課件展示：用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文哪些自然段講是壺口瀑布的壯觀景象？是按什么順序?qū)懙模浚ㄗ宰x自悟，學(xué)生相互交流）

3.再讀悟情

3.1議讀。 課件展示：讀一讀描寫(xiě)壺口瀑布磅礴氣勢(shì)的自然段，選擇你最喜歡的段落，反復(fù)誦讀，然后在小組內(nèi)評(píng)讀賞析。

3.2評(píng)讀。選出自己最喜歡的段落讀，互讀互評(píng)。

4.抓住中心，升華情感

4.1師：在1938年9月，正當(dāng)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極其艱苦、中華民族面臨危亡的時(shí)候，著名詩(shī)人光未然帶領(lǐng)抗敵演出隊(duì)來(lái)到壺口，他的心驟然被奔瀉的瀑布所征服，滔滔的黃河水在詩(shī)人心中掀起了萬(wàn)丈狂瀾，就在這里，他寫(xiě)下了不朽的詩(shī)篇《黃河頌》。回到延安，冼星海為這首詩(shī)譜了曲，杰出的《黃河大合唱》就此誕生了。這首表現(xiàn)了強(qiáng)烈的民族精神的組歌，曾響徹大河上下，它不斷地鼓舞著中華兒女為祖國(guó)的尊嚴(yán)而浴血奮斗。請(qǐng)欣賞《黃河大合唱》組歌中的《保衛(wèi)黃河》的歌舞視頻。（出示課件）"風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮"這雄壯的歌聲唱出了黃河的風(fēng)采，更唱出了中華民族戰(zhàn)無(wú)不勝、奮發(fā)圖強(qiáng)的英雄氣概。同學(xué)們，你們知道哪些中華民族抗擊外強(qiáng)的英雄兒女？（引導(dǎo)學(xué)生交流各自搜集的有關(guān)中華民族抗擊外強(qiáng)的歷史資料和中華兒女的英雄事跡。）

4.2師：請(qǐng)同學(xué)們研讀第六、七自然段后思考：課件展示：壺口瀑布如此氣勢(shì)磅礴，作者為什么不以"壺口瀑布"為題，卻以"黃河魂"為題？（小組討論后全班交流）

4.3師：奔騰不息的黃河水孕育了偉大的中華民族，當(dāng)歷史上出現(xiàn)一次又一次的民族危難之時(shí)，就涌現(xiàn)出一個(gè)又一個(gè)的民族英雄。他們以動(dòng)人心魄的力量，無(wú)堅(jiān)不摧的氣概，一往無(wú)前前赴后繼的民族精神戰(zhàn)勝劫難，譜寫(xiě)了一曲又一曲的民族壯歌，而壺口瀑布所體現(xiàn)的正是整個(gè)黃河的靈魂，整個(gè)中華民族的靈魂。因此，課文以《黃河魂》為題。

5.課后延伸

今天，我們?nèi)缗R其境，觀賞了氣勢(shì)磅礴的黃河壺口瀑布。我們通過(guò)有感情地朗讀，理解并積累了一些語(yǔ)句。建議同學(xué)們按照課文中作者描寫(xiě)景物的特點(diǎn)和寫(xiě)作方法，觀察我們家鄉(xiāng)和河流，寫(xiě)一篇短文。

6.板書(shū)設(shè)計(jì)

壺口瀑布動(dòng)人心魄的力量

一往無(wú)前的壯舉

前赴后繼的精神

無(wú)堅(jiān)不摧、所向無(wú)敵的氣概黃河魂生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

新課程理念下的課堂教學(xué)，要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律；關(guān)注實(shí)施"因材施教"的方式和方法。同時(shí)，教師應(yīng)做好角色轉(zhuǎn)變，教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)者，而要以學(xué)生為主體，教師應(yīng)成為他們探索知識(shí)的領(lǐng)路人，在學(xué)習(xí)過(guò)程中成為他們學(xué)習(xí)的好伙伴，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。作為教師，要用平等的心態(tài)去對(duì)待孩子，用欣賞的目光去關(guān)注孩子，用寬廣的胸懷去接納孩子，用誠(chéng)摯的心去理解孩子，與學(xué)生交流、互動(dòng)。同時(shí)這也是一個(gè)"教學(xué)相長(zhǎng)"的過(guò)程。

5.師生互動(dòng)交流

教師與學(xué)生各自憑借自己的經(jīng)驗(yàn)，用各自獨(dú)特的表現(xiàn)方式，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)心靈的對(duì)接、意見(jiàn)的交換、思想的碰撞、合作的探討，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有與個(gè)性的發(fā)展。讓課堂充滿生機(jī)，讓學(xué)生全身心動(dòng)起來(lái)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)師生互相交流、評(píng)價(jià)，可以達(dá)到教學(xué)互動(dòng)、互促，形成比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍。這種交流是多向性的群體交流，是師生之間、同學(xué)之間的平等、民主、有序的交流。我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）要給學(xué)生提供明確的交流方向。讓學(xué)生知道從哪幾方面交流，如何交流？（2）要合理安排交流方式。要保證人人發(fā)言、個(gè)個(gè)參與。就要根據(jù)不同問(wèn)題、選擇恰當(dāng)交流方式。才能達(dá)到科學(xué)安排，省時(shí)高效的目的。（3）教師要引導(dǎo)學(xué)生交流互動(dòng)。教師結(jié)合問(wèn)題的難易程度，采用合適的設(shè)問(wèn)方式，并啟發(fā)其他學(xué)生注意傾聽(tīng)并提出新的異議，充分讓學(xué)生在相互補(bǔ)充、相互質(zhì)疑和教師做出肯定和否定評(píng)價(jià)過(guò)程中得出新知。

總之，我們?cè)诮逃龑?shí)踐中，應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，重視人的發(fā)展性和主體性，采用正確的方法和策略，以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把課堂變?yōu)閷W(xué)堂，給學(xué)生自我發(fā)展的空間。我相信，學(xué)生在這種交流互動(dòng)的綠色課堂中一定會(huì)健康成長(zhǎng)。 所以，經(jīng)過(guò)課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。