淺析如何提出最有價值的問題

母銀華

摘要：在進行農村小學課堂掘問教學研究過程中，我們深深地感悟到要引導學生提出最有價值的問題并不是一件容易的事情，教師不但要告訴學生掘問的方法和技巧，而且還必須堅持長期訓練。

關鍵詞：掘問教學；有價值的問題；問題意識；價值評價中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0024-02我們在課堂掘問教學研究中，根據SOLO理論建立了一個評價量表，用來評價學生在數學課堂中提出問題是否有價值、有多少價值。（如圖）顯而易見，如果學生提出的問題能反映出他的思維趨于"拓展抽象結構"層次，那么他提出的問題就是最有價值的。

在課堂上，學生提出最有價值的問題是非常重要的。發掘問題、提出問題、分析問題、解決問題是衡量一個人學習能力高低的重要標準。而"提出最有價值的問題"則是個人進步和積累的關鍵。它是對問題的更加深入回顧和歸納，同時更是對問題的高度提煉和重點積累。

現在我聯系數學掘問教學談談怎么指導學生提出最有價值的問題。

1.遵循認知規律，引導學生循序漸進

由簡單到復雜、由容易到困難、由低級到高級，這是學生的認知規律。我們要逐步引導學生按照"前結構層次→單點結構層次→多點結構層次→關聯結構層次→拓展抽象結構層次"的發展規律，循序漸進。

如，在教學過程中，我們對于一年級的學生提出："仔細觀察這幅圖，你發現了什么？你能提出什么數學問題？"教師只是引導學生從生活情境中收集數學信息，并能初步根據數量之間的聯系提出數學問題。學生可能會提出"小紅有2個木塊，小明有1個木塊，小紅比小明多多少個木塊？"或"小明比小紅少多少個木塊？"或"他們一共有多少個木塊？"之類的問題。如何引導學生根據數量之間的內在聯系，提出最有價值的數學問題呢？一是概括歸納：這類數學問題可以提出"多多少""少多少""一共是多少"等問題；二是總結方法："多多少""少多少"用減法求差；"一共是多少"用加法求和。學生能提出并解決這些問題，顯然是搞懂了并且能舉一反三了。

2.教給學生提出問題的方法和技巧

"授人予魚不如授人予漁"——聰明的老師總是注重教給學生的提出問題的方法和技巧。

2.1關于數學：找準數學中的量；弄清量與量之間的關系；提出數學問題；尋找解決的方法。

2.2關于掘問：知識的關鍵點在哪里？同學們可能提出哪些問題？要解決這些問題需要哪些知識？可以采用哪些方法？我能不能概括歸納提出帶共性的問題？有無特例？......還要適當給學生介紹運用SOLO評價體系來評價學生的方法，讓他們積極向"拓展抽象結構"層次看齊。

2.3關于思維：思維訓練是一門科學。教師在教學過程中，不妨開展一些思維訓練活動，開發學生潛能。

如，一年級數學教學中，有一道題：圖中主要包含以下三組信息，教師要引導學生根據信息之間的相互依存關系，提出用減法計算的問題。

（1）小朋友帶了7個香蕉，給小猴吃了4個 → 還剩幾個香蕉？

（2）樹上原來有9個桃子，小猴吃了2個 → 還剩幾個桃子？

（3）洞口原來有8只猴子，現在外面還剩下3只猴子 → 幾只猴子跳到洞里？

這樣由信息提出問題，引出思維活動，使學生理解了減法的意義，體會"原有的、去掉的、剩下的"三者之間的關系，為后續學習打下基礎。教學中，在教師的引導下，學生很順利地收集到其他幾組數學信息，提出了"樹上還剩幾個桃子"、"還剩幾個香蕉""幾只猴子跳到洞里"等用減法計算的問題，初步體會到數量之間的關系。

如果學生能從這些具體的數量關系中去發現、總結、抽象、歸納出這類問題的共性，提出解決的方法，學生的思維才達到了一個高度，提出的問題才是最有價值的問題。

從生活中發現并提出最有價值的數學問題，這是一個數學化的過程。這一過程大致可以分為四個層次：一是觀察生活現象；二是透過生活現象尋找數學信息；三是依據數學信息間的相互依存關系，將數學信息分組；四是分析信息間的相互關系，提出有價值的問題。要使學生提出有價值的數學問題，教師必須"以學定教"，相機追問，適時引導。教師要引導學生透過生活現象找到數學信息，把相關的信息收集在一起形成信息組，并在此基礎上依據信息之間的相互關系，提出有價值的數學問題。

3.建立激勵評價機制，鼓勵學生進步

及時公正評價學生提出的問題有沒有價值、有多少價值，也是促使學生積極主動思考并提出最有價值的問題的動力。

3.1要在課堂上引入競爭機制，小組與小組之間展開比賽；個人與個人展開比賽。每堂課有評價記錄，每周有周結，每月有月結，每學期一總結——評出"思維之星""掘問之星""學習之星""進步之星"等。比賽結果記入學生發展成長檔案。

3.2恰當運用學校制定的SOLO評價體系，鼓勵學生向最高層次"拓展抽象結構層次"沖擊。

3.3尊重學生個性差異，相信花兒都會有自己開放的花期。學習好的學生必須幫助學習差的學生，為小組榮譽而戰。

3.4堅持訓練，持之以恒。思維的訓練貴在堅持，只有長期堅持，才能取得最佳效果。

參考文獻：

[1]周林和《淺說有價值的問題和問題的價值》 《兒童大世界》2016年6期

[2]《如何讓孩子善于提出和解決問題》 www.docin.com/p-767979971.html