營造生動情景 激發課堂活力

常文亮

摘要：本文根據新課標的要求，針對目前語文教學課堂缺乏活力的現象，論述了在語文課堂營造生動情境、激發學生學習動機的意義與方法，并指出開展情境教學時應注意的問題。提出了營造情景需要緊密聯系實際生活、合理運用信息技術、讓學生自己創設情境等。

關鍵詞：高中語文；課堂教學；營造情境；意義；方法中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0023-02新的高中語文課程標準明確提出："教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動富有個性地學習。"如何培養學生的獨立性和自主性，也就是說如何幫助學生學呢？我經多年教學實踐深刻體會到：創設問題情境是一種極有效的方法。本文僅就如何在語文課堂中營造情境、設計問題等談談自己的認識。

1.運用靈活多樣的方法，營造啟迪思維的問題情境

1.1聯系實際創設情境。文章雖高于生活，但源于生活。它高度反映了現實生活。閱讀文章就是一種重新再創造。美國教育家杜威說："教育即生活。"我國教育家陶行知也說過："生活即教育。"二者雖有一定的區別，但同樣說的是教育與生活是緊密聯系在一起的，也可以說是語文教學與生活是聯系著的。如果能夠聯系生活實際創設問題情境，那么更能讓學生積極完成再創造。比如在《米洛斯的維納斯》的教學中，筆者聯系班上一位腿殘的女同學的實際情況來創設情境導入新課：這個女同學身殘志不殘，每天堅持早起勤奮學習，遵守紀律，成績在班上名列前十名。在說出這樣的情況之后，筆者這樣提問："同學們說，這個同學美不美？"經過討論得出：這個同學很美，因為身殘志不殘。之后這樣導人：那么今天我們來學一篇關于殘疾人雕塑的美的文章，那就是《米洛斯的維納斯》。閱讀這篇課文時，請同學們想一想，維納斯之美何在？這樣利用生活中即學生身邊熟悉的事情來創設情境，讓課堂和生活緊密聯系，激發學生的興趣，同時也使學生的審美水平得到了提高。

1.2運用信息技術輔助營造情境。這里說的"輔助設備"包括多媒體教室、小黑板、投影儀、圖片，當然主要是多媒體教室。小黑板上可以寫小故事或畫圖，投影儀也可以將文字和圖畫投影到黑板上。如果沒有這些，也可以展示比較大的圖片加文字卡片。但在鄉鎮以上的學校里一般都有多媒體教室，所以最好是用它進行教學。而據筆者調查，本校學生大多不愿意去多媒體教室上課，原因是教室里面光線不足，坐著使人頭暈欲睡。所以用多媒體教室上課的教師更加要細心準備教案，想想怎樣才能不讓學生有欲睡的感覺。如果幻燈片播放太快，對于基礎低的學生來說不易接受，所以教師可以適當放慢播放速度。如果利用多媒體展現聲、圖、文創設情境，那么以上問題也許可以得到一些解決。聲音、畫面和文字同時展現，更能激起學生的興趣，激發學生提出問題，活躍課堂。

1.3讓學生自己營造情境。讓學生自己創設情境是指在讓學生表演（話劇等）、小辯論、演講等活動中創設情境，然后提出問題。在高中語文教學中插入小辯論，可以使全班同學都成為課堂的主人，參與其中。在進行《雷雨》教學時，筆者讓學生表演，也就是讓一些學生入戲。當然前提是學生必須對文本很熟悉。課文選取的是三十年后的周魯相遇之后發生的事情。當魯侍萍出現在周樸園面前時，魯認出了周，但周沒認出魯。可是魯的開窗動作和對周家的熟悉卻又讓周感到奇怪，終認出是魯。兩個人的對話特別精彩。因此讓學生表演了這精彩部分。表演結束后，問學生："同學們認為周樸園對魯侍萍是否有過真的感情？怎么看得出來？"當時有的學生說："沒有，因為他們是在演戲。"大家笑了起來。當時筆者說："是的，這幾個同學是在演戲。但是他們表演得還不差吧？讓他們表演是為了使同學們更加熟悉課文而理解人物形象。我們要結合課文，結合三十年前后的背景來理解把握他們的性格特征。"表演過后是提出問題并討論解決問題。教師在討論之后一定要點評，鼓勵學生下次繼續努力。

2.通過情景營造創造性地進行審美與品德修養滲透

審美教育是培養學生感知美、鑒賞美、創造美的能力的教育。語文課本中有很多文質兼并的文章，這就要求教師加強自身的美學修養，在實踐中勇于探索、積累經驗、尋找規律。教學中給學生講一些美學理論，讓學生知道《春》是一種自然美，《風箏》是一種人性美，《月亮上的足跡》是一種社會美等。另外，要讓學生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美，如音樂美、結構美、內容美、藝術美等。可結合教師講評提高鑒賞美的能力，進而來創造美，用語言行動來描述生活，發現美，提高美的創造力。

一個人的品德好壞與否，對人的發展是至關更要的，因為它是人生萬里征程的方向盤與航標燈。只有樹立了正確的人生觀與價值取向，他們才會健康快速的成長。語文教材中富含品德教育的元素，我們充分予以挖掘與運用。教學中可根據不同的內容潛移默化對學生進行品德滲透。用課文中的故事與英雄人物的高尚品德來感染熏陶學生，浸潤他們的心靈，升華他們的精神世界。同時語文教師要身正為范，用自己的模范言行來吸引學生，感召學生，用周圍一切可以提供正能量的事物來點化學生。讓學生從點滴做起，做一個有崇高道德的人。

3.轉變觀念，改進教法，進行創新意識的滲透

傳統的語文教法沒有很好地遵循學生的認知規律，"填鴨式"的教學結果往往是事倍功半。教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景，作者簡介，段落大意，中心思想，寫作特點。這些與培養學生的創新能力毫無關系，因此也就談不上什么創新教育了。只有通過發現式、啟發式、討論式等先進的教學方法，才能調動學生的主動性、自覺性，激發積極的思維；培養學生敢于批判，勇于創新精神；培養學生發現問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力。

教師應從實際情況出發，根據不同的教學內容、不同的教學目標、不同的設備條件、不同水平的學生，選擇一種或幾種最優的教學方法，綜合加以運用。這就要求我們既要有改革創新精神，又要著眼于實際效果。在拓寬語文學習的空間上改進教學方法，要大膽走出課文，走出課本，讓課內長骨，課外長肉，讓潛在的創新意識大展宏圖。

總之，營造生動活潑的課堂情景，能有效地激發學生的學習興趣，吸引他們主動地參與到教學活動中來，充分發揮主觀能動性，給課堂教學注入強大的活力。對此，我們應高度重視，努力探索。