校企合作培養(yǎng)技工院校學生基本職業(yè)素養(yǎng)的方法和途徑芻議

夏中芹

摘 要：當前，技工院校學生的基本職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育面臨社會環(huán)境發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的閉門造車式的教育方式已經越來越不適應日益變化的形勢。本文探討了如何通過校企合作培養(yǎng)技工院校學生的基本職業(yè)素養(yǎng)，構建學校與企業(yè)互動的校企合作培養(yǎng)學生基本職業(yè)素養(yǎng)的模型，與企業(yè)專家一起研究制定學生基本職業(yè)素養(yǎng)能力分解表，加強校企深度融合，分模塊教學，切實解決校企銜接的實踐問題。

關鍵詞：基本職業(yè)素養(yǎng) 課程開發(fā) 能力分解 校企互動 校企互評

課 題：本文是中職協(xié)課題《校企合作模式下培養(yǎng)技工院校學生基本職業(yè)素養(yǎng)研究》階段性成果。

隨著我國技工教育改革進程的加快，校企合作共育人才得到了企業(yè)和各技工院校的高度關注和認同，各技工院校更是加大了工學結合、校企合作的教學改革力度。校企合作過程中，雙方不但重視學生外化素養(yǎng)即專業(yè)技能素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且越來越重視學生內化素養(yǎng)即基本職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著一體化課程改革的深入，全國文化課一體化改革也吹響了號角，廣州工貿技師學院在全國率先采用通用職業(yè)素質人才培養(yǎng)模式，開了通用職業(yè)素質校企銜接的先河，江蘇也正在緊鑼密鼓地進行通用職業(yè)素質教材的編寫及教學改革工作。那么，如何通過校企合作培養(yǎng)技工院校學生的基本職業(yè)素養(yǎng)呢？本文以筆者學校與江蘇東風悅達起亞汽車有限公司校企合作為例，進行了探索。

實施“冠名辦班”人才培養(yǎng)模式是技工院校實施“產學培一體”共同發(fā)展的有效措施之一。東風悅達起亞地處鹽城，鹽城人把能進東風悅達起亞工作作為一件榮耀的事。根據東風悅達起亞的人才培養(yǎng)規(guī)格要求，筆者學校成立了“東風悅達起亞班”，實施“五共同”方案，即共同組織招生、共同制定培養(yǎng)目標、共同確定課程內容、共同組織教學、共同參與考核評價。具體操作如下。

一、公司為平臺，構建學校與企業(yè)互動的校企合作培養(yǎng)學生基本職業(yè)素養(yǎng)的模型

以悅達冠名班為試點，通過對東風悅達起亞企業(yè)的調研，校企雙方共同制定校企合作培養(yǎng)“悅達班”學生基本職業(yè)素養(yǎng)人才培養(yǎng)方案，與東風悅達起亞共同進行課程開發(fā)，共同制定“悅達班”學生基本職業(yè)素養(yǎng)課程標準，共同編寫“悅達班”學生基本職業(yè)素養(yǎng)培訓手冊，培訓手冊的內容包括以下幾個分冊：《自我學習能力分冊》《溝通表達能力分冊》《團隊合作能力分冊》《解決問題能力分冊》。校企共同對“悅達班”學生實施課程標準與培訓活動，最后通過工學交替、頂崗實習等企業(yè)實踐來實現校企互動與互評，最終提高學生的基本職業(yè)素養(yǎng)，使他們成為企業(yè)需求的人才。經過一年的實踐，取得了令人滿意的效果，學生團隊合作、溝通表達、創(chuàng)新適應能力等職業(yè)素養(yǎng)得到了很大的提高（見圖1）。

二、與公司專家一起研究制定東風悅達起亞冠名班學生基本職業(yè)素養(yǎng)能力分解表，加強校企深度融合，分模塊教學

具體來說可分為三大模塊。一是職業(yè)意識模塊，職業(yè)意識具體表現為：工作積極認真，有責任感，具有基本的職業(yè)道德。職業(yè)意識模塊教學主要包括公德意識、誠信意識、責任意識、質量意識等的模塊教學。二是職業(yè)態(tài)度模塊，職業(yè)態(tài)度具體表現為積極主動的敬業(yè)精神、踏實務實的工作狀態(tài)、持之以恒的毅力。它主要包括敬業(yè)態(tài)度、合作態(tài)度、務實態(tài)度、堅持態(tài)度等教學模塊。三是職業(yè)能力模塊，職業(yè)能力具體表現為學習能力、表達能力、創(chuàng)新能力、適應能力、抗挫能力。圍繞這些模塊，校企共同編寫了朗朗上口的悅達班學生基本職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成口訣，使學生能有目的、有針對性地提高自己的基本職業(yè)素養(yǎng)。比如職業(yè)意識模塊口訣：“公德牢記心，誠信伴我行；責任重如山，質量是生命”，職業(yè)態(tài)度模塊口訣：“工作要敬業(yè)，效率靠合作；做事要務實，成功靠堅持”，職業(yè)能力模塊口訣：“學習永不忘，能力需鍛煉；越挫能越勇，創(chuàng)新促發(fā)展”。這些口訣學生易于記憶，便于踐行（見圖2）。

三、與公司共同研究校企合作共同培養(yǎng)學生基本職業(yè)素養(yǎng)校企銜接的實踐問題

實施基本職業(yè)素養(yǎng)教育的關鍵在于學生的參與和體驗。聘請企業(yè)專家走進素養(yǎng)養(yǎng)成教育課堂，比如聘請江蘇悅達起亞汽車有限公司人力資源部部長、生產部部長、培訓部部長來學校汽車系授課，從不同的角度介紹企業(yè)對員工的基本職業(yè)素養(yǎng)要求。帶領學生去企業(yè)參觀，觀摩企業(yè)工作現場，了解企業(yè)生產流程對員工職業(yè)素養(yǎng)的要求，比如筆者學校每年都要帶領學生去江蘇悅達起亞汽車有限公司二廠進行參觀，了解企業(yè)的5S管理，了解與職業(yè)素養(yǎng)相關的規(guī)章制度。通過校園文化建設、演講比賽、學生訓練營、主題班會等活動讓所有學生能夠參與其中，比如在“悅達班”舉辦“文明禮儀演講比賽”“職業(yè)素養(yǎng)口訣訓練營”等活動，極大地調動了學生的積極性和主動性。通過工學交替、頂崗實習等活動，讓學生親身體驗并付諸實踐，比如每年汽車系都要向江蘇悅達起亞汽車有限公司派遣100多人進行頂崗實習，通過校企共建培訓平臺，提高學生的基本職業(yè)素養(yǎng)（見圖3）。

職業(yè)教育目標應從“培養(yǎng)學生獲取一技之長”向“為學生終身發(fā)展服務”轉變。技工院校既要以企業(yè)需求設置專業(yè)，也要以崗位要求設置基本職業(yè)素養(yǎng)課程，加強基本職業(yè)素養(yǎng)教育課程體系與職業(yè)崗位標準的無縫對接。在校企合作模式運行的過程中，要充分發(fā)揮企業(yè)和學校的作用，全面提高學生的基本職業(yè)素養(yǎng)。當然要真正實現學生基本職業(yè)素養(yǎng)的校企合作目標， 還需要一個不斷探索和實踐的過程，也將遇到很多困難。對企業(yè)而言，它畢竟是一個潛在的效應，但它是一個優(yōu)勢互補、互惠雙贏的長效機制，只要校企雙方精誠合作，把校企合作作為一個自覺的行動，就一定會取得預期的效果。

（作者單位：江蘇省鹽城技師學院）