提高技工院校服裝專業學生的實習興趣之管見

吳飛

摘 要：興趣是學生學習的根本動力。本文針對服裝專業的實習教學，提出要有效地激發學生的學習動機，做到教學素材生活化、教學內容產品化、教學方法活動化、教學重點直觀化、教學態度親和化、教學語言生動化，堅持理論聯系實際，有效地激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性、主動性，從而圓滿地達成教學目標。

關鍵詞：服裝專業 學習興趣 激發 教學多元化

興趣是影響學習效果的重要的非智力因素，是學習的重要動力。濃厚的學習興趣能使學生的大腦和多種器官處于活躍的狀態，能有效地激發學生的學習熱情。技校服裝專業的學生文化基礎相對薄弱，缺少學習動力。在從理論學習轉向專業技能訓練的過程中，往往沒有及時調整學習方法，操作過程總是不得要領，事倍功半，導致學生產生了畏難或厭學情緒，學習效果不理想。如何提高服裝專業學生的學習興趣，是擺在技校教師面前的一個重要課題。筆者針對所在學院服裝專業學生的學習現狀，及時調整了教學思路和教學方法，提高學生的實習興趣，取得了明顯的成效。

一、教學素材生活化，教學內容產品化

技校服裝專業學生的縫制基本功訓練是從上機踩直線開始的，學生練習了幾天，就感到乏味、無趣。為此，筆者調整了教學方法，將教學素材生活化、教學內容產品化，從生活中提取練習素材，使學生完成的作業就是一件能使用的產品。例如，要求學生在一周內的實習中，為家人或自己做兩雙布鞋墊或一個圍兜，學生對此非常感興趣。在教師講解完裁剪及制作要求、縫制方法后，通過實物演示、現場指導、實習訓練等形式，所有學生都如期完成了兩件作品，并帶回家送給家長，獲得了贊譽，心理產生了成就感和滿足感。通過這種教學方式，學生既完成了“練線”的課題任務，又體驗到了學習的快樂。為了維持與增強學生的學習興趣，筆者把課題延伸為讓學生為自己做一條“一步裙”，作為實訓特色作品，參加學院組織的學生作品大賽。此時，學生熱情高漲，從課前面料篩選、款式確定，到樣板成型、裁剪撬邊，學生主動提問記錄，看縫制實錄，學習主動性明顯加強，興趣得到了激發。教學實踐證明，提高學生的學習興趣，需要教師具備發現生活、利用生活、駕馭生活的能力，讓學生逐漸從生活中的物件做起，漸漸克服學習上的畏難情緒，步入廣闊的興趣空間。

二、教學方法活動化，教學重點直觀化

技校學生好動不好靜，他們對各種各樣的活動興致很高，但注意力集中一般只保持20分鐘左右。根據這一特點，筆者在設計教學活動時，將最新的簡潔的流行款式融入教學過程中，巧妙包裝，隆重介紹。例如，根據近幾年國學熱引發的中式服裝的火爆回歸，將課題設計為“中式襯衣秀”，要求學生模仿中式品牌，制作一件夏季襯衣，舉辦一次“我秀我衣”的主題活動。全體學生愉快地接受了任務，認真設計、嚴格操作，在現有的感性認識的基礎上，學生又提出了很多問題。例如，在設計制作上衣斜插袋時，為了使學生明白結構間的組合關系，筆者預先準備了樣品，要求學生按工藝順序逐一拆卸袋子的縫緝線，邊拆卸邊記錄拆卸步驟，并逐一講解與拆卸過程相反的縫合過程。同時，通過實物演示、視頻錄制回放等直觀教學手段，提高學生對抽象的縫制過程的認識，提高了學生的自我意識，學生的自尊心、主動性、求知欲大大增強。

三、教學態度親和化，教學語言生動化

教師和藹可親、平易近人的教學態度，贊美的言語，寬容的微笑，鼓勵的眼神都能激起學生的學習熱情，拉近師生的距離，使師生關系更融洽。在平時的教學中，筆者努力把握自己，善于控制和支配自己的情感，在與學生的交往過程中，盡量從學生的角度出發，體察學生的情緒感受，尤其對待學習能力較差的學生，筆者把更多的思考時間留給她們，鼓勵她們在課堂上敢于提問，寬容她們在實習中的錯誤，對她們的點滴進步給予肯定與鼓勵。在教師優美的語言的引導下，學生往往能產生愉悅的心情和學習興趣。在教學中，筆者通過幽默的語言、恰當的比喻、巧妙的設疑、有趣的舉例來提高教學效果。例如，用“泡泡一樣的袖”“給公主造型的線”“激起波浪的裙”等描述專業詞匯，引發學生的興趣。學生潛在的心理需求要求教師善于對教材進行藝術加工，只有為學生建立一個寬松、健康而富有活力的學習環境，才能喚醒學生的好奇心和求知欲，才能使學生充滿自信地學習，平等地與教師和同學交流，才能主動地探索、解決所面臨的實習問題。

總之，在服裝專業的教學中，教師應堅持以興趣為動力，以調動學生的積極性為抓手，并通過多種措施，以幽默親和的語言、逼真生動的情境、有趣實用的課題吸引學生。這樣理論聯系實際，才能激活學生的大腦，促使其產生濃厚的學習興趣，從而達成教學目標。

（作者單位：南通工貿技師學院）