談如何開展幼兒教育

付媛媛

摘要：教學，是教師的教與幼兒的學相結合的一種活動。在這種活動中，教師的教起主導作用，而學生的學起主體作用。教固然重要，學則更是重重之中，我認為在教學活動中應著重發揮幼兒的學。現就對幼兒教育的點滴做法提出來與同行交流。

關鍵詞：幼兒教育 素質教育 童話故事

一、不管教給孩子什么，孩子必須是快樂的

教師應該把孩子在活動中是否獲得快樂的體驗放在首要的位置。活動內容再有意義，但如果孩子在活動中沒有獲得快樂的體驗，就不是好活動。快樂的體驗能讓孩子積極地面對一切，能讓孩子對一切活動感興趣，孩子做得怎么樣，學到什么，畫得怎樣，唱得怎樣并不是最重要的，快樂的感覺最重要！記得一次手工課上，我讓孩子們設計制作自己的小包包，過了一會兒，就有一些孩子把自己精心制作的“小作品”拿給我看，當他們得到我的贊揚和肯定后，小臉上都洋溢著滿意的微笑；這時，我們班的小熙也興高采烈地跑到我面前，我看她做得不怎么好，就給她指出來，讓她回去修改，反復修改了二三次后，孩子顯得有些沮喪，不知重復了多少回，小熙終于完成了自己的小包包。第二天，小熙的媽媽告訴我，早上孩子哭著嚷著不愿意來幼兒園，說是最討厭做手工了……通過這件事情，我明白了：雖然孩子的小包包做成功了，但是，孩子并沒有從中獲得一絲的成功快樂和滿足，反而讓她產生了厭倦手工的情緒，這不就是教育的失敗嗎？其實，無論教師還是家長，不要刻意要求孩子做得有多么的完美，結果并不重要，關鍵是參與的過程！

二、童話故事教學法

為了使教學內容變得形象、生動、有趣，教師可以采用講述童話故事的方式來吸引幼兒的注意力，提高幼兒學習的興趣，從而把所學知識深刻地記在他們心里。比如，我在講授關于驕傲的題目時，我就給幼兒們講故事：“從前有一位非常漂亮的公主，但她非常驕傲。有很多王子來向她求婚，可是她都不答應。后來有一天，一個長得很英俊的魔術師的兒子來到皇宮。他請求公主嫁給他，驕傲的公主雖然心里很愿意但是不答應他，而是要求一些禮物。首先，她要他給她一個上面鑲有三顆紅寶石的金戒指。那位小伙子從他父親那里學會了很多魔術，他便變了一個上面鑲有三顆紅寶石的金戒指給了公主。驕傲的公主對這個金戒指并不滿意，她要他給她一雙銀鞋。魔術師的兒子變了雙銀鞋給她，“公主的心并沒被打動，甚至沒向他表示謝意。因此，那位年輕人決定懲罰她的忘恩負義。接著，公主又要他給她一座水晶宮，宮里還得有一個到處是珍奇動物的獵園。年輕的魔術師氣得把她變成了一個牧鵝女，她不得不照料一群鵝。他把她的宮殿變成一個簡陋的小屋。從此以后，再也沒有王子來向她求婚，因為她再也不是一位公主了。她曾經太驕傲了，其下場是只得作為一位普通的牧鵝女度過她的余生。”故事講完了，幼兒們坐在那里一動不動，因為他們還深深地沉浸在生動的童話故事里呢。

童話故事使教師復雜的說教變得生動、形象，使學生不僅樂于學習，而且易于學習。童話故事增加了課堂教學的趣味性，使幼兒在不知不覺中掌握了知識。

三、利用信息技術教育活動，有利于幼兒自信心的培養，促進幼兒主體性發展

幼兒成功教育，就是要不斷為幼兒個體的發展提供獲得成功的機會，就是要不斷激發孩子的進取心和自信心。例如在玩大大、中中、小小的游戲時，如果幼兒給小主人選擇了比較大的鞋子，小主人的臉上會出現很不高興的表情，繼而會發出鼓勵性的語言“再試試看”來激發幼兒再次參與活動的積極性，而每當幼兒為小主人選擇了適中的鞋子時，小主人會高興得哈哈大笑，讓幼兒從中感受得到了成功的喜悅，領略到了一種成就感從而提高孩子的自信心。也就是說，當孩子在游戲中發現自己出現錯誤時，首先感到的不是沮喪，而是很好玩，才會讓他們產生繼續玩下去的愿望。這樣做，不僅呵護了幼兒的自尊心，而且大大提高了幼兒主動探索的興趣和愿望。避免了傳統教學中由于成人因素的影響對幼兒造成人格上的傷害。在應用多媒體輔助教學時幼兒運用多種感官參與，獨立的操作練習有助于培養幼兒的積極性、主動性、創造性，能使他們的身心得到和諧、全面的發展。

四、學會走進孩子的內心世界有的父母親不知道孩子到底需要什么，他有什么想法。而是，一味地強調自己的要求和加在孩子身上的自以為的正確想法，并不去考慮孩子的想法，對于孩子的內心世界就更不會去在乎了。有時候，我們都認為孩子的想法是幼稚的是錯誤的，只有自己是正確的，自己是不會害孩子的。我們哪里知道，偏偏是我們自以為是的想法害了孩子。孩子的內心世界很豐富，這也是他們開發大腦創造力的最佳時機。我們作為孩子的父母親，要用一顆童心與他們溝通交流，和他們一起玩游戲，一起郊游，一起探討大自然的奧秘，一起和他們問十萬個為什么。我們成了他們的后勤保障和協陪員，當然還是老師，有時候還是學生。

參考文獻：

[1]賴竹婧.學前教育基于事業發展過程與基本策略[J].中國教育學刊，2015，（S1）.