小學思想品德教學方法創新探索

林兆梅

摘要：良好的思想品德是一個人受益終身的優秀品質，它要從小抓起。做好對小學生的思想品德教育，不僅對學生個人的成長和成才具有重要的影響，而且對于培養社會主義新風尚，建立社會主義和諧社會也具有極大的促進作用。因此，在教授理論知識的同時，教導學生如何做人，培養學生良好的情操，使學生樹立正確的價值觀和人生觀。

關鍵詞：小學 思想品德 教學方法

在小學階段，學生不只學習知識，更重要的是學習社會公德、學習中華民族的良好傳統，而這些知識的學習，主要途徑往往是在思想品德課上。可以說，思想品德課的質量在某種程度上決定了下一代人的道德水準。筆者根據多年的小學思想品德課的教學經驗，依據思想品德學科特點，運用心理健康知識，收到了良好的效果，現在分享出來，希望對同行們有所幫助。

一、電教設備與網絡的充分利用

電子化教學硬件的配套為教學方法提供了更多選擇。電教設備和網絡的運用，將能夠很好的填補這一“感知體驗”的空缺。在該課教學上，筆者在第一課時為學生播放了紀錄片《鯨》的節選段，并在播放結束后提出問題：

1.你理解的自然是什么？

2.把握教材重難點對學生進行啟發式教育。

教師在課程開始前要精心的準備課程，熟悉課本教材安排，明確課程的重難點，將學生的注意力緊緊地集中在教學課堂中。教師要對學生進行啟發式教育，不要直接告訴學生應該做什么，什么不能做，而是要讓學生自己去發現，自己去感悟，讓學生自己比較小兔子和小棕熊誰的行為更加文明得體，這樣帶給學生的情感刺激與體驗才是最真實的，學生會更加樂于接受。

二、注重課堂教學與學生實際生活相聯系

在小學的思想品德課堂中，我們還應該注意的一點就是課堂教學要與學生的實際生活相聯系，這樣才能更加激發學生的情感體驗，加深學生對課堂教材的理解，內化吸收所學的知識。比如，我們在學習小學一年級的思想品德課中的《珍惜糧食》這一單元時，因為這個課程本身就與每個學生的日常生活緊密相連的，是我們每個學生在生活中都會有的生活體驗，教師就可以以此為切入點開展教學。首先，要告訴學生糧食是多么的來之不易，我們應當愛惜糧食，讓學生形成這樣的認知。其次，要培養學生形成勤儉節約的好習慣，讓學生把所學的知識運用到實際生活中。因為現在很多的小學生都是獨生子女，父母都比較嬌慣，加強對學生這一方面的思想品德教育就顯得尤為重要，要從小培養學生愛惜糧食、節約水電的這種意識。

三、依據年齡差別制定多種類互動式教學方法

筆者認為，互動式教學的核心是：通過互動的形式調動起學生的學習興趣并在互動過程中引導學生獨立思考，以加深對教學內容的理解。筆者在自身思品教學過程中，通過長時間的實驗觀察，發現互動式教學方法相較傳統教學擁有著提升學生學習興趣和發散性思考能力、活躍課堂氛圍、增加課程歡迎度等多方面優勢。但也存在因課堂控制力弱導致的秩序混亂、內容寬泛甚至偏題等弊病。但總體來說，如運用得體，互動式教學依舊能夠起到意想不到的教學效果。

四、低年級學生的互動式教學方法

互動式教學方法特別考驗教師的教學水準、備課充分度和課堂控制能力。對于低年齡段的學生（大致劃分在三年級及以下的學生），應在傳統教學方法的基礎上發展互動式教學。因為該年齡段的學生并未形成獨立思考能力，世界觀、價值觀并未完全形成，只有教師通過言傳身教的正確引導，才能讓學生給予正確的反饋。例如，在《品德與生活》二年級下的《誠實的孩子人人夸》一課中，教師依舊運用傳統教學方法，但在教學內容中將教材內容與當下熱點誠信事件相結合，如“扶不扶摔倒的老人”“碰瓷可恥”等諸多因誠信導致的社會問題，引導學生認識誠信缺失的危害。而教師應適時拋出問題再次引導學生的發散性思考：自己身邊還有哪些因為誠信缺失導致的危害？在學生給出相應回答后給予指正和鼓勵。這種傳統教學上的互動式發展，能夠引發學生對知識要點的反復思考，并且能讓教師聽到學生的聲音，教學效果得到了顯著提升。

五、創設情境加深學生的思想品德情感體驗

針對小學生的身心發展特征和認知能力特點，在小學思想品德的教學過程中我們除了傳統的課堂知識點講解外還應該通過積極的創設情境，加強小學生的情感體驗，讓思想品德教育真正地融入到小學生的思想意識中。一定的情境創設比起單純的課本理論可以帶給學生更大的思想觸動，學生也會更加容易接受。

總而言之，作為小學思想品德課教師，我們要勇于實踐，只要我們堅持努力就會有一個好的結果，思想品德課就會有更好的效果。

參考文獻：

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