班級(jí)自主管理的嘗試

孫貞柱

摘要：面對(duì)由來自不同家庭、不同心理、不同性格的幾十個(gè)孩子組成的一個(gè)班集體，班主任是事事包攬？還是放手不管？努力探索“班級(jí)自主管理”模式，形成“優(yōu)點(diǎn)銀行”“三閑銀行”“班級(jí)議事會(huì)”“組長(zhǎng)組員雙向選擇”等特色管理模式。

關(guān)鍵詞：自主管理 德育銀行 三閑銀行

有學(xué)者研究，如果僅僅依靠班主任本身的能力，在一般情況下發(fā)揮其才能的預(yù)期值約占實(shí)際能力的60%。而成功的管理，其能力提高40%。班級(jí)管理最重要的是學(xué)生的自主管理。針對(duì)我班實(shí)際情況，我嘗試建立“班級(jí)自主管理”機(jī)制。幾個(gè)學(xué)期過去了，時(shí)間雖短暫，但略有成效。

一、問題的聚焦

我們常常遇到這樣的現(xiàn)象：課堂上有些學(xué)生違反紀(jì)律，卻屢教不改；衛(wèi)生情況一團(tuán)糟而熟視無睹，諸如此類，舉不勝舉。班主任忙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，卻毫不見起色。剛處理完這件事，又冒出第二件、第三件，學(xué)生是在被動(dòng)地執(zhí)行條例。與其如此，不如因勢(shì)利導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的角色意識(shí)，激發(fā)他們的上進(jìn)心，增強(qiáng)自我管理的意識(shí)。以上事例說明，除了老師對(duì)學(xué)生管理的引導(dǎo)存在著一定問題之外，學(xué)生自身的自主能力和自我管理能力也存在著相應(yīng)的問題。隨著教育改革的進(jìn)一步深入和教育的全面實(shí)施，現(xiàn)今教育勢(shì)必發(fā)生觀念上的轉(zhuǎn)變，即由從前的“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。也就是說，教育的一切活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生組織起來。老師事事都過問，既浪費(fèi)自己的工作時(shí)間，又不能使管理達(dá)到最佳的效果。而且這樣的管理不注重發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、積極性，也忽視了學(xué)生自我教育管理能力的培養(yǎng)。

二、問題的原因

來自家庭的原因。學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，一般一個(gè)家庭只有一個(gè)孩子，因此父母對(duì)孩子過于寵愛，對(duì)于班級(jí)事務(wù)的處理往往抱有這么一種態(tài)度：孩子年齡太小，參與班級(jí)事務(wù)能力不夠，而且還影響學(xué)習(xí)。

來自班主任的原因。班主任對(duì)學(xué)生沒有充分放手，一則怕學(xué)生不但做不好，反而會(huì)多出許多其他的事來；二則班主任自己能力過強(qiáng)，凡事都喜歡自己動(dòng)手動(dòng)腦，不喜歡讓學(xué)生插足管理班級(jí)事務(wù)。

來自學(xué)生的原因。學(xué)生自身也存在著一定問題，由于父母的寵愛，老師的包辦代替，養(yǎng)成了嬌氣任性的習(xí)慣，凡事依賴性較強(qiáng)，做事沒有主見。

三、采取的措施

“班級(jí)自主管理”是創(chuàng)造條件讓學(xué)生嘗試自己管理自己，使每位學(xué)生在自主管理中得到鍛煉，從而提高他們的各方面能力。為了達(dá)到管理最優(yōu)化，每位學(xué)生都參與到班級(jí)事務(wù)管理中來，班級(jí)中人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做。

1.家訪，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)思想觀念。班主任老師首先要做好家長(zhǎng)的思想工作，使家長(zhǎng)能夠明白自己孩子的能力是要靠鍛煉和培養(yǎng)的，現(xiàn)在一味地嬌寵孩子只會(huì)導(dǎo)致孩子今后的無能。針對(duì)這一現(xiàn)象，班主任要進(jìn)行家訪，在家訪中與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，對(duì)于比較固執(zhí)的家長(zhǎng)則要進(jìn)行多次家訪，慢慢轉(zhuǎn)變他們的觀念，讓學(xué)生既能在家中得到鍛煉，又能在學(xué)校中得到培養(yǎng)。

2.民主是培養(yǎng)學(xué)生能力的前提。班主任老師在進(jìn)行班級(jí)事務(wù)管理時(shí)，要民主對(duì)待學(xué)生，多與學(xué)生交流，放手讓學(xué)生來進(jìn)行班級(jí)事務(wù)的管理。其實(shí)某些班級(jí)事務(wù)讓學(xué)生來進(jìn)行自主管理，效果會(huì)更佳。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)常在一起學(xué)習(xí)、生活、玩樂，其日常行為規(guī)范方面比老師看到更清楚。衛(wèi)生紀(jì)錄交給學(xué)生，則做得更仔細(xì)更認(rèn)真，讓學(xué)生自主處理自己的事，會(huì)比老師更公正更有效。

3.“班級(jí)議事會(huì)”的組建。精心組織，就是以班長(zhǎng)為會(huì)長(zhǎng)以組長(zhǎng)為會(huì)員組成“班級(jí)事務(wù)議事會(huì)”，根據(jù)學(xué)生能力及其特長(zhǎng)，進(jìn)行明確分工。每周五議一議本周班級(jí)事務(wù)的不足，哪些事務(wù)需要班主任處理；哪些事務(wù)需要班主任引導(dǎo)；哪些事務(wù)同學(xué)們自己可以處理。同時(shí)議一議下周需要努力的方向。

4.“銀行”的運(yùn)行。德育銀行，根據(jù)學(xué)生接觸新事物較快的優(yōu)點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生建立“德育銀行”又稱“優(yōu)點(diǎn)銀行”。銀行有6個(gè)存款（優(yōu)點(diǎn)）人即各組長(zhǎng)，有了優(yōu)點(diǎn)及時(shí)存款（優(yōu)點(diǎn)），全班同學(xué)選出收款人，將存款（優(yōu)點(diǎn)）公示在后面的黑板報(bào)上。每周評(píng)一次，存款（優(yōu)點(diǎn)）最多的小組為“優(yōu)秀小組”。

三閑銀行，為了讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，自己去改正，遵循教育循序漸進(jìn)的原則，我引導(dǎo)學(xué)生建立了“三閑銀行”。每天把自己一天的閑話、閑事、閑思存入自己的“三閑銀行”。每周評(píng)一個(gè)最優(yōu)秀的銀行，周一的班會(huì)進(jìn)行表揚(yáng)，要真實(shí)有效、激人奮進(jìn)、鞭策自己、鼓勵(lì)他人。

五、實(shí)施的效果

自主管理的組建實(shí)施過程，這一項(xiàng)工作取得了一定的成效：班級(jí)紀(jì)律明顯有改變，學(xué)生對(duì)自己的要求比以前要嚴(yán)格，因此大部分學(xué)生都能自覺管好自己的行為，遵守學(xué)校紀(jì)律。學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性、積極性、集體感也大大提高，每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)自主管理，充分了發(fā)揮學(xué)生主體的積極性和創(chuàng)造性。每個(gè)學(xué)生是一片葉子，每個(gè)班級(jí)是一棵樹，葉綠了，樹茂了，森林就郁郁蔥蔥了。