生活讓《職業道德與法律》“走心”

季菲

摘要：《職業道德與法律》是中等職業學校學生必修的一門德育課程。要突破道德與法律理論教育灌輸瓶頸，讓《職業道德與法律》走進生活，用社會生活充實課堂，讓《職業道德與法律》課生活化，從而使學生形成深層次的情感體驗，形成正確的價值取向和人生觀。

關鍵詞：《職業道德與法律》 走心 生活

一、把握教材，引導學生走進生活

學生的世界是精彩的，也是純真的。然而，他們在現實生活中往往會發現一些和書本上或與教師所講的相矛盾的現象、事件，產生許多困惑。在認識這些生活問題的過程中，教師應引導學生樹立正確的人生觀，價值觀，生活態度等，走進學生的世界，這是老師應該做的事情。

在《職業道德與法律》教學中我們要特別關注中職學生正在進行中的現實生活，做到有針對性、實效性。如教學《感受道德之美》，在“走近道德”環節，可讓學生在校園里觀察：學生穿著大方簡樸；教室整潔干凈廢紙雜物都放在專門的箱子里；校園里來往的學生很多，但卻很安靜沒有喧鬧聲；食堂里看不到剩飯剩菜；學生在校園里遇到熟悉或不熟悉的老師都會主動問好……組織學生思考進行小組討論，通過學生收集資料，幫助課本理論聯系實際，使知識變得直觀易懂，鍛煉學生的觀察能力。組內討論鍛煉學生語言表達能力，促進學生思考、探索，吸引學生參與課堂學習。組間交流培養學生競爭意識，在競爭中發現他人、反思自己。引出道德就在我們身邊的每一件小事中，在我們生活的每一天中，同時導入道德的含義以及道德包含的內容。

在教學中，教師必須在立足課堂的基礎上，引導學生進行“模擬情境”生活，讓道德從社會生活中來，又回到社會生活中去，努力使課程生活化，從而拓展職業道德與法律的教學空間。

二、拓寬教材，引領學生感悟生活

真理是在實踐中才能體驗其價值的，學生道德觀念在生活中才能得到廣泛的認同。我在上《增強規則意識》這一課時，先安排學生看一組圖片，然后做一個課堂小調查，我提出疑問：“你遵守交通規則了嗎？如果你看到不遵守交通規則的現象你會怎么辦？通過調查學生每人心中都有了自己的行為標準。職業道德與法律課上學了遵守社會公德、家庭美德，排隊時不擁擠，給老弱病殘的人讓座，家庭成員之間相親相愛。可在現實社會中經常遇到一些人依仗身強力壯橫行霸道、欺凌弱小，對老弱病殘的人是視而不見。我們要正視這種社會現實，引導學生樹立自己的是非觀念，按自己的是非觀念去實踐一下，你有何感受？人們對你有何評價？學生就有可能從人們積極的評價中，自己的情感體驗中獲得的知識，重新審視自己的行為，建構起自己的內心道德標準。

教師的創造才能、主導作用，正是在處理這些活的情境中得到發揮，這些活的情境向教師的智慧與能力提出一系列的挑戰：當學生精神不振時，你能否使他們振作？當學生過度興奮時，你能否使他們歸于平靜？當學生茫無頭緒時，你能否給以啟迪？當學生沒有信心時，你能否喚起他的力量？你能否從學生的眼睛里讀出愿望？你能否聽出學生回答中的創造？你能否覺察出學生細微的進步和變化？你能否讓學生自己明白錯誤？你能否用不同的語言方式讓學生感受關注？你能否使學生覺得你的精神脈搏與他們一起歡跳？你能否讓學生的爭論擦出思維的火花？你能否使學生在課堂上學會合作，感受和諧的歡愉、發現的驚喜？

三、超越教材，豐富學生的認知環境

1.信息技術與教學的整合。如在講《公正處理民事關系》內容時，讓學生利用互聯網的資源庫內查詢，以對該節內容有一個全面的認識。在實施中發現，學生對這種知識拓展的方式非常樂于接受。

2.頭腦要有風暴。頭腦風暴法是指教師提出某些社會現象或問題，要求學生盡量提出不同的想法，通過隨心所欲的聯想，學生可以在輕松而有目的的氣氛中理解和吸收知識，也是一種拓展思維的好方法。比如《依法進行生產經營》這一課中在“如何產生好的企業想法”的授課過程中，我們針對“北京存在的流浪貓現象”，提出這樣一個問題：“看見流浪貓，你想到了什么？”讓學生展開想象，自由發揮，最終引出建立一個寵物養老院的商業想法，因為如果存在這樣的養老院，寵物的主人可能花一點錢把他們送到寵物養老院，而不是遺棄他們。從而使學生能夠充分發揮想象，激發他們學習的熱情和積極性。

中職學生的德育教學是國家培養綜合素質人才的必修課，是弘揚社會主義道德、建設法治社會的基本方式，重點在于學習者的內化于心，外化于行。生活讓空洞的德育學習形象化、生動化，以達到走進學生的內心世界的目的。

參考文獻：

[1]鮑里奇.有效教學方法[M].江蘇教育出版社.

[2]劉保坡.怎樣使小學課堂教學活潑高效[J].考試周刊，2010，（31）.