項目教學法在中職計算機教學中的思考

汪愛李

摘 要：隨著科學技術水平的上升，尤其是信息技術的進步，使得當前我國企業的發展環境和發展驅動力都發生了較大的變化，對計算機專業人才的需求也迅速增大。因此，本文將圍繞項目教學法在中職計算機教學中的應用進行分析和研究，首先闡述了項目教學法的基本概念，然后重點分析了其具體應用，以供參考。

關鍵詞：項目教學法 中職院校 計算機教學 應用

隨著社會經濟條件的改善以及企業的不斷進步，計算機專業人才需求量正在持續增多。與此同時，企業對計算機專業人才的要求也越來越高，尤其是人才的綜合素質水平。但是當前我國大部分中職院校對于計算機專業人才的培養還無法滿足企業發展的需求。究其原因，主要在于過去中職計算機教學模式已經不再適應當前教學的需要。因此，本文將引進一個全新的教學方法——項目教學法，探討其在中職計算機教學中的應用。

1、 項目教學法概述

1.1 項目教學法的概念界定

所謂項目教學，就是以實際項目為主要內容，以教師為輔助角色，以學生為參與主體，在教師的科學指導和輔導下，學生自主完成自己的項目任務。當項目任務完成之后，再進行作品的展示，進行充分的交流和學習。在中職計算機教學當中，項目教學法的應用就是讓教師和學生通過共同的項目任務來進行教學活動的開展。而項目既可以是產品設計生產，也可以是一項服務。項目教學法強調學生獨立自主完成任務，自主進行信息資料的收集整理、分析處理，自主進行項目具體內容的設計和實施，然后再進行自我評價總結并接受他人指導意見，由此來培養學生的綜合素質和職業能力。

2、 項目教學法在中職計算機教學中的應用策略

2.1 企業管理人員與教育工作者共同參與

在項目教學法應用的過程當中，應當注意教學情境的設計，尤其是要讓教學情境盡可能地符合當前企業日常活動的實際，通過科學的教學情境來豐富學生的職場體驗，讓學生能夠在校園內就能夠熟悉職場環境、提升職場能力。但是從當前很多中職院校計算機教學來看，項目教學活動的組織者仍然全部是學校教職工，沒有政府層面的參與，更沒有實際社會中的企業的參與。而由于教職工常年待在校園環境內，對企業最新的工作流程和工作機制不是特別了解，導致其設計的項目教學情境無法更好地鍛煉學生的實際應用能力。所以本文認為應當讓政府機構參與進來，由優秀的教職工人員和企業的管理人員共同進行計算機教學當中項目教學情境的設計和實施。因為企業的管理人員更加清楚當前市場的發展動態和人才市場的需求，他們的意見更有利于對教學目標的把握。而同時教職工對學生的學習情況更為了解，教職工的參與能夠讓教學情境更加符合學生的需求。因而如果促進企業管理人員與教育工作者的合作，相信會收到更好的教學效果。

2.2 中職院校與企業實體深入合作

只有讓學生真正感受到企業的氛圍，深入企業內部活動，才能獲得真切的職場體驗。而對于還沒有踏入社會工作的學生來說，校企合作就是一個較好的解決方式。通過校企合作能夠讓學生向企業走得更近，有更多的機會接觸到企業實際生產活動，親眼見到生產活動的開展和生產技術的應用，了解企業的用人標準和人才需求，感受企業文化，從而更好地指導自己的在校專業學習。當然，項目教學不僅需要學生深入企業，企業也應當積極走進學生群體，讓企業員工走進課堂，走近專業知識的源泉，加強中職院校與企業實體的合作。如果中職院校計算機教學的專業設置、人才培養方案、教學模式等等更加符合當前人才市場的需求，更加符合企業的用人標準，而企業又能給予學生更多的就業機會和自我提升的機會，讓學生擁有一個實訓的良好基地，能夠給予教師更多學習考察的途徑，給學校更大的就業率的保證，同時為學校提供更好的教學設施設備，積極參與到學校的人才培養活動當中，相信專業人才能夠更好地滿足企業發展的需求，同時也能更好地推動院校人才培養水平的提高。

2.3 專業教育工作者團隊的建設

在中職計算機專業教學當中，項目教學法應用的主要作用是培養學生的職業能力。在項目教學活動當中，參與的主體是學生，而教師主要起到主導和組織的作用，具體的教學內容是實際的崗位工作內容和職場環境，包括實際的專業技能、操作技能、工藝流程等等。同時，教師應當充分考慮到學生的承受能力和心理需求，指導學生自主完成自己的項目任務。由此可以看出，教育工作者團隊在項目教學當中具有十分重要的作用。

3 、結語

項目教學法是基于實際工作現狀來設計項目進行教學活動的開展，能夠根據當前社會實際情況來進行教學情境的設計，并堅持學生在教學活動當中的主體地位以及教師的主導作用，致力于在項目教學法當中提升學生的綜合素質，促進學生全面發展，成為更加全面的計算機專業型人才，讓學生能夠以自己的專業本領順利踏入社會，為國家經濟的發展做出貢獻。

參考文獻

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