淺析高校思政教育與素質教育的關系

劉書超 唐好林 王婉瓊

摘 要：隨著教育建設的逐漸發展，我國的教育改革也逐漸有所深化，尤其是在高校思政與素質教育方面，更應該給予更多的重視，長期以來，我國高校的思政與素質教育一直處于教育建設關注的冷門，導致高校的思政與素質教育的發展缺乏一個全面并且完整的規劃，并且也致使高校的思政與素質教育難以形成一個有效的理論體系。在這樣的形勢之下，有必要對于高校的思政與素質教育的關系進行深刻的探討，并提出相應的發展策略，以使高校的思政與素質教育理論與應用有著更為深入的發展。

關鍵詞：高校 思政與素質教育 關系

一、前言

在大眾的眼中，思政與素質教育長期以來在我國的教育領域中占據著重要的地位，成為推動我國教育發展的中堅力量。思政教育往往著重于培養學生的思想以及道德意識，而素質教育則是將立足點放在培養學生的能力上，雖然從表面上來看，這兩者是互不相關的，但是其中的聯系卻是千絲萬縷。

二、教育現狀

在當前我國思政與素質教育的大環境中，高校的思政與素質教育是我國思政與素質教育中一個不可或缺的組成。我國的思政與素質教育從面向的對象以及范圍劃分，主要分成社會性的思政與素質教育以及學校的思政與素質教育。對于學校思政與素質教育尤其是高校的思政與素質教育而言，其普及的范圍無疑是相當有限的，并且其發展的過程呈現舉步維艱的局面，第一，我國的高校思政與素質教育缺乏一個有效的理論方向，表現在思政與素質教育的過程中，教育人員缺乏對學生的理論指導，并且沒有在學生的心中灌輸應有的素質理念，這就導致高校的思政與素質教育出現盲目發展，盲目教育的局面。第二，高校的思政與素質教育的實施工作面臨著許多阻礙，集中體現在，高校對于思政與素質教育缺乏足夠的認識，除了一些教育學校之外，甚至沒有設置專門對于學生進行素質以及理論培養的素質課。高校的思政教育和素質教育明顯有著不同，其中最大的不同就是高校素質教育面對的對象主要是學生，其次，在教育的目的以及教育的要求上，高校的思政教育更多的是強調對于學生進行教育素養的培養，因此，從這個角度上來說，要想研究當前高校思政與素質教育存在的關系，并進一步在當前的高校的思政與素質教育中注入活力，就需要從思政與素質教育本身的教育價值上入手，從而為當前的高校思政與素質教育提供一個不同的思路，有利于促進我國高校思政與素質教育的長足發展以及進步。

三、教育關系

3.1 文化傳承

對于當前我國的文化教育教育環境而言，其中主流的文化教育不免是影視教育以及音樂教育。對于這兩種教育形式來說，無論是從擁有的觀眾，還是說教育市場的占有范圍，都要遠遠超過思政教育。更為關鍵的是，在一般觀眾的心目中，是將思政教育排除在大眾教育之外的，雖然思政教育面臨著這樣一個局面，但是在大眾中仍然有許多人對于思政教育長期保持濃厚的興趣，那么，如何將這種小部分群眾的興趣普及到更大范圍的群眾中去呢，這就需要通過舉辦一些思想大賽或者是思想活動來加深大眾對于思想的認識，進而接近思政教育，了解思政教育。然而，對于當前的教育市場來說，大眾對于思政教育的欣賞水平遠遠比不上一些專業的思想人員或者是小部分的業余思想愛好者，而這些是和思政教育本身的文化傳承所分不開的。

從廣義上來講，高校的思政教育有著較大的文化傳承價值，第一，相比于音樂教育以及影視教育來說，思政教育能夠更為容易被低齡的孩子所接受，因此，能夠較早的培養思政教育者，并且為其今后從事思政教育或者是思政教育活動奠定堅實的基礎，從而有助于思政教育的文化傳承，進而培養更多的業余或者是專業思想工作者。第二，對于在兒童時期的教育培養而言，思政教育更容易使得被教育者走上成功之路，并且成為一個專業的學者。在另一個方面來說，思政教育作為傳承思想文化的一個必不可少的手段，能夠更進一步促進思想文化的傳承以及教育。第三，對于高校的思政教育的目標而言，其教育的方向并不一定是培養專業的思想工作者，而更多的則是提升大眾對于思想文化的欣賞能力以及鑒賞水平，從而使得思政教育能夠更容易被大眾所癡迷，所接受，這也是高校思政教育的文化傳承價值所在。

3.2教育建設

除了文化傳承之外，高校的素質教育對于促進教育建設以及教育改革來說，擁有舉足輕重的意義。在我國目前高校的教育環境中，往往對于音樂課以及美術課擁有更多的重視，而對素質課的設置以及重視則明顯不足。如果在當前學校的教育課程中，例如在音樂以及美術課程中，適當的加入一些素質教育，將會在很大程度上促進這些課程的發展，并且進一步深化課程改革。這種深化主要表現在以下幾個主要方面：

第一：素質教育在高校課程中的開展，有利于進一步豐富教育課程。從當前我國對于教育教育的角度而言，僅僅在高校的教育課程中進行音樂以及美術的教育是明顯不夠的，還需要加入對于素質的教育，原因就在于音樂是從聽覺的角度上培養學生的教育情操，而美術是從視覺的角度上提升學生的審美，而素質則是兩者的結合，加入素質教育能夠豐富學生的視覺享受。另外，素質教育工作和體育的教學聯系也是密切的，在國外的教育中，有的國家便是將體育以及素質進行統一教育，在我國的體育教學環境中，明顯注重的是對于力量以及體能的訓練，例如田徑運動，球類運動等等，而明顯缺乏一些具有教育形式的運動，例如素質，在體育課的教學中加入素質教育可以一方面使得學生了解體育運動的和諧美，還可以為枯燥的體育教學增添樂趣。

四、高校思政與素質教育面臨的困難

4.1 硬件設施

從一定角度上來看，我國高校思政與素質教育面臨的困境是較為明顯的，其中一個主要的表現就是硬件設施明顯缺乏，首先，在當前我國思政與素質教育現狀來說，擁有單獨并且大型的素質教室的學校可謂是寥寥無幾，即使是在我國的省會城市以及一些大型的地級城市，也僅僅是在部分的重點學校中配備有素質教室，因此，難以想象思政與素質教育如何在一般的省市甚至是農村得到普及。

其次，在我國高校的思政與素質教育環境中，缺乏專門對于素質理論以及教育進行論述的視頻或者是圖書資料，這固然有思政與素質教育難以在大眾中形成廣泛吸引力的原因，還有在學校乃至社會中，普遍存在對于思政與素質教育的忽視。在大多數高校的思政與素質教育中，教師在對于學生進行素質理論的教育乃至進行思想的示范的時候，僅僅只是采用錄音機進行教學，其教學效果可想而知。從這個層面上來說，學生缺乏對于思政與素質教育的學習興趣也大多因此所致。

4.2 師資隊伍

無論是在何種方式，何種內容的教育中，師資力量都是不可忽視的重要一部分，專業素質以及職業素養較高的師資隊伍不僅僅能夠使學生在教育中獲得足夠的興趣，而且還能夠提升整體思政與素質教育的水平，在長期上，我國的思政與素質教育的主流目標往往是針對那些專門從事教育方面的學生，其培養的方向主要是為了學生能夠在將來從事關于思政與素質教育的編導工作，或者是進行專業的教育表演。這就在很大程度上限制了專業的師資力量在一般院校思政與素質教育中的普及。

4.3 資源配置

在資源的配置上，高校的思政與素質教育存在的缺陷也是相當明顯的，這主要是由于我國當前大眾對于思政與素質教育的認識存在誤區導致的，首先，在我國高校的思政與素質教育環境中，缺乏專業的教師是一方面，缺乏對于思政與素質教育進行理論指導的資源是資源配置上的另一個不足。這主要是因為對于思政與素質教育本身而言，無論是普通的大眾或者僅僅是接受了初步培養的思政與素質教育工作者來說，其認識都是極為膚淺的，殊不知思政與素質教育不僅僅注重思想上的，更注重的是內涵的表達。

五、促進高校思政與素質教育的對策

5.1 深化課程改革

為了改變當前高校思政與素質教育面臨的生存困境，將其從當前教育環境的泥沼中解脫出來，就需要加強對于當前課程改革的探討，深化課程改革的內容就需要逐步將素質教學融入到教育教學中，這種融合主要體現在素質教學和體育教學工作的融合，主要的原因就在于在音樂課中的素質教學主要是為了對于音樂教學的內容進行深化，而體育課中的素質教學則可以成為一個單獨的教育科目，使得素質教學能夠在大型的場館中進行，另外，將素質教學融入到體育教學中的另一個重要的原因在于體育能夠廣泛在群眾中進行普及，從而提升群眾對于素質教學的鑒賞能力。

在將素質教學融入到體育教學的過程中，需要按照體育教學的內容以及進度對于素質的難易，以及繁簡進行劃分，以最能使得學生接受的方式進行教學，在另一個角度來說，學校還可以根據素質教學的內容對于素質課進行教材的編寫，從而彌補學校教育教學資源不足的現狀。

5.2 加強師資建設

加強高校的素質師資力量建設無疑是擺脫當前教育教育困境的一個主要手段，加強師資建設需要從以下幾個方面做起，第一，就是利用本學校中擁有素質專業教育背景的教師進行素質課的教授，第二，就是外聘一些校外輔導機構的志愿者或者是教育人員來對于學生進行教育。第三，可以借用一些優秀的教育院校的教師來進行本校的思政與素質教育工作。

六、結束語

綜上所述，立足于當前我國高校思政與素質教育的現狀，從師資隊伍，資源配置以及硬件設施等幾個方面來探討我國高校思政與素質教育工作的關系以及困境，并且分析困境產生的原因，進而提出符合當前教育現狀的策略，有助于推動我國思政與素質教育乃至意識教育的長期持續發展，并且有助于為我國培養更多的素質專業或者是業余人才。

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