初中物理興趣教學的趣引策略

劉金蘭

隨著新課程改革的不斷推進，在教學過程中學生主體得到進一步的體現，如何激發學生的學習興趣及學習主動性成為了廣大教師普遍關注的一個課題.物理課程以實驗為基礎，研究自然界中物質運動形式、規律，是應用非常廣泛的一門課程.激發學生的學習興趣，充分調動學生學習物理的積極性是提高物理教學質量的關鍵.采取一定的趣引策略導入新課是激發學生學習的重要方法和手段.但是在實際的興趣教學過程中，趣引方面仍存在許多不足，只有認真分析趣引教學存在的問題，才能充分發揮趣引的作用，提高物理教學效果.

一、初中物理興趣教學中趣引存在的主要問題

1.趣引方式單一

形式多樣的教學方式才能充分激發學生學習的興趣，充分調動起學生學習的主動性與積極性，趣引策略也一樣，靈活多樣的趣引方式才能達到激趣的目的.從目前物理教學的趣引方式來看，懸念導入、提問導入仍然是物理教師使用最多的趣引方式，而對于其他趣引方式的開發、利用較少，趣引方式過于單一，時間久了，原本能激發學生學習興趣的趣引方式對于學生而言已無“趣”味，甚至使學生產生反感心理.

2.對趣引重點把握不好

趣引的目的是根據學生的心理需求，運用課程內容的閃光點來激發學生的學習興趣，把學生引入到物理學習領域中來.趣引應該把重點放在引導學生在正確利用已有知識的基礎上，在具體的的實驗和探索中不斷提高解決問題的能力.但是，在實際趣引過程中，許多教師往往只是為了引起學生的注意而進行教學趣引設計，把教學重點放在引課上，忽略教學主體內容，勢必存在喧賓奪主的味道.引課既不能用時過多，也不能沖淡主題，這樣才能將學習興趣與學習動機結合起來，轉換成學習行動，最后沉淀成為學習品質.

3.趣引策略運用不夠深入

傳統的教學往往呆板無趣，很難激發學生學習的熱情，而趣引策略的引入為物理課堂注入了新的活力，它運用生動、有趣的案例對課程內容或知識點進行導入、分析，為物理課程帶來一定的神奇性與趣味性，能夠激起學生對物理學習的興趣.但是，隨著社會經濟、科學進步的快速發展，新鮮事物不斷涌現，學生的好奇心也在不斷增強，因此，教師只有充分把握學生的心理、思維等特點，結合實際，把趣引策略運用引向更深入，才能保持學生的學習興趣，把學生引入積極、自主學習的軌道上.

二、初中物理興趣教學趣引策略探究

1.豐富趣引方式，激發學生學習積極性

要激起學生學習的興趣，首先就要豐富趣引方式.其實，在初中物理教學中，針對物理學科及教學內容的特點，趣引的方式是非常多的.例如，生活實例和現象的引用就是一種很好的趣引方式，利用學生常見的生活現象，喚起學生無意中積累的感性認知，激發學習欲望和動機，讓學生在已有知識的基礎上對原因、本質等進行進一步探究，全面激發學生的學習興趣和思維.如進行《速度》一課的講解時，可以通過多媒體播放賽車比賽的片段，蝸牛爬行的場面，以及交通路口中一位年邁的老人即將穿過馬路正抬腳欲行的場景等多個場面的對比，讓學生在這種熟悉的生活實景中感受物體運動的快慢，從而引出“速度”教學內容.此外，教師還可以根據不同的教學內容和知識點采用不同的趣引方式進行導入，如《大氣的壓強》、《光的色散》等可以運用設置懸念、疑問等方式導入，而對于《光的直線傳播》等內容又可以借用“鑿壁借光”等典故，采用科學故事和史實等方式導入.

2.嵌入趣味趣引，注重學生個性化發展

尊重學生的主體地位，注重學生的個性化發展是物理興趣教學開展的重要前提，傳統的傳授式教學方式對學生的主體性有很大的壓抑，無興趣可言.因此，要實施物理興趣教學，教師首先要充分尊重學生的主體性，深入了解學生的興趣愛好，根據學生的心理特點和年齡特點等，通過針對性設計，把物理知識與學生的興趣愛好進行有效的融合，以更好地調動起學生學習的積極性與主動性，提高物理教學效果，完成物理教學目標.另外，教師還可以根據教學內容，依托現代化教學技術，通過視頻、魔術游戲、趣味實驗等視頻的播放，寓教于樂，讓學生在趣味性的學習氛圍中學習物理，完善物理知識.例如對《摩擦力》一課教學內容，教師進行新課引入時，就可以先用黑板擦光滑的背面，故意用夸張的力度去擦粉筆字，可結果字還是擦不去，并表現出無奈的表情，通過這種表演讓學生哄堂大笑，而在學生笑得最開心的時候，教師就可以用黑板擦的正面來擦，粉筆字一下子就擦干凈了，從而通過設置幾個疑問來引出“摩擦力”教學內容.當然，趣引方式是多種多樣的，教師要根據學生的興趣特點，結合實際的運用，就能很好的達到激趣的效果.

3.開展探究式課堂，提高學生學習主動性

在教學趣引策略中，懸念式趣引是教師采用最多的策略.懸念性趣引的設置成功與否，關鍵點是這種懸念是否能激發學生的好奇心.而探究式課堂就是實施懸念性趣引教學的一個有效途徑，因此，教師應該根據學生的發展特點及學習能力水平，抓住學生的思維特點，對懸念引課的細節進行精心設計，開展探究式學習，讓學習帶著好奇和疑問進行自主探究，在探究發現中發現物理的神奇性，從而提高對物理學習的主動性.例如進行《研究光的反射定律》一課教學時，教師在通過相關概念的引入，對光的三個反射規律進行解釋、歸納之后，為了進一步激發學生的學起興趣，發展學生創新能力，就可以對教學環節進行精心設計，通過實驗器材的準備，讓學生自由組合，自主選擇實驗器材、設計實驗，猜想、探索問題，然后通過小組共同分析、討論進行回答，通過開展這種探究式的課堂模式，組織學生探究光的反射定律除了之前歸納的三點規律外的其他特點，這樣讓學生在親自動手參與實驗操作，加深對知識的理解，激發起濃厚的學習興趣.

興趣教學是對傳統教學方法、方式的一種創新發展，從目前的教學效果和物理學的發展趨勢看，興趣教學是一種非常必要的教學策略，趣引策略在初中物理課堂中的融入非常有意義.教師只有在尊重學生主體性的基礎上，抓住趣引的重點，并采取有效策略和途徑，才能充分激發起學生的學習興趣，調動起學習的積極性和主動性，從而提高物理教學效果，完成預期教學目標.