創情境重實效破難點

黃愛娟

復習課是初三物理課堂教學的重要課型，通過一輪復習，可以幫助學生回憶和鞏固已學知識，架構知識體系，拓展思維空間，提高分析和解決問題的能力.為了更好地探索有效復習的方式，區教研室的兩位老師與我校初三備課組集體備課，從增強復習課堂的實踐意識入手，開展復習教學有效性的行動研究，以下是我們對如何進行“壓強”復習的課堂實錄的呈現與分析，探討高效復習教學的實踐與心得.

一、重視創設情境，提高學習興趣

新授課課堂，許多老師都重視情境的創設，重視學生學習興趣的調動；到復習課時特別是初三總復習時，由于進度等原因，教師往往對情境創設不夠重視，甚至沒有情境創設.沒有情境創設的物理課堂，多采用“知識點羅列一例題講解——習題套解”的形式；這種形式單一、以記憶、模仿為主要行為特征的復習方式，使學生缺乏真正的感受和體驗，復習目標很難全面達成.因此，我們設計在開課伊始展示了幾幅有關壓強的圖片：

設置了以下問題：

（1）圖1中兩個手指受力的大小是什么關系？兩個手指的感覺相同嗎？說明了什么？用的力越大，手上的感覺又有何不同？說明了什么？

（2）圖2中橡皮膜為何發生了形變？它們的形變情況是否一樣？說明了什么？

（3）圖3在演示什么？紙片為什么不掉下來？

通過情境創設以及問題串的提出，喚起學生對已學知識點的回憶，調動了學習的積極性，跟隨問題的不斷深入，帶動復習步步前進.同時激發學生思維，效果比單純知識點的羅列要好；并且學生有了整體思維：固體﹑液體和氣體都能對外產生壓強，各自的影響因素也有所不同.有利于學生對知識的整體把握，構成了完整的壓強知識體系.

二、教學過程注重方法指導，突破難點

影響固體壓強﹑液體壓強大小的因素以及壓強的計算是本節課的重點內容，如何利用控制變量法來研究問題，并得到實驗的結論，是本節的難點，通過集體備課，我們精心選擇以下兩道例題.

例1如圖4所示，比較圖和圖可以發現：壓力的作用效果跟壓力的大小有關；比較圖和圖還可以發現：壓力的作用效果跟有關；物理上引入表示壓力的作用效果.

設實驗中所用的小桌桌面的面積為200 cm2，小桌重8 N，砝碼重2 N，那么圖丙中小桌對細沙的壓強為Pa等于N/m2，它的物理意義是.

設置意圖利用這道題的情境，不僅可以體現物理實驗的研究方法（ 控制變量法） 、實驗思想（ 轉換思想） ，而且還能夠使學生掌握影響固體壓強大小的兩個因素，具有復習與練習的雙重功能，提高了分析問題、解決問題的能力.

例2小明做“探究液體壓強”實驗時得到的幾組數據如表1所示.

根據表中的數據，請回答下列問題：

（1）比較序號為的三組數據，可得出的結論是：同種液體在同一深度處，向各個方向的壓強都相等.

（2）比較序號為3、4、5的三組數據，可得出的結論是：.

（3）比較序號為的兩組數據，可得出的結論是：在同一深度處，不同液體的壓強與密度有關.

設置意圖對于圖表類實驗題，很多同學根本不會分析，這道題不僅考查影響液體壓強大小的因素，而且重點考查學生對于圖表類問題的處理方法.

這道題的解決方法在于讀懂表格：首先要觀察圖表，理解標題欄中每列物理量的意義，具體如第二列說明有兩種類型的液體：水和酒精；第三列說明液體的深度有的相同，有的不同；第四列說明橡皮膜的方向有相同和不同；第五列說明壓強也有相同與不同之分.根據控制變量法的研究方法，必須控制一個物理量改變，其他均不變的原則來研究問題，得出結論.

三、課堂關注學生的“學”，體現學生自主

根據學生的生理﹑心理特點，注重課堂結構的優化.課堂的前25～20分鐘內更多體現基礎知識，突出基礎知識，后10分突破難點，部分特難點可在第一輪放棄；從而達到目標遞進鞏固提升的效果.建構主義提倡在教師的指導下，以學習者為中心的學習. 也就是說，既強調學習者的認知主體作用，也不忽視老師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者. 學生要成為意義的主動建構者，這要求學生在學習過程中發揮主體作用.

四、精選習題，及時反饋，重實效

復習課的習題選擇是復習課的重要組成部分，要注意對基礎知識進行系統的復習與鞏固，還要根據知識點重視題目的編排順序，以期達到最佳的教學效果.我們在基礎知識點后精心編排了以下的反饋練習.

反饋練習1.如圖5是水壩的截面圖.水壩筑成下寬、上窄的形狀，是考慮到水對壩體側面有，并且隨深度的增加而.

2.如圖6所示，在開口的礦泉水瓶上扎一個小孔，水便從小孔噴出，隨著瓶內水面的降低，水噴出的距離越來越短，是因為小孔處水的壓強逐漸變.堵住瓶口，水很快就停止流出，此時瓶內水面上方的氣壓比瓶外大氣壓.

3.正方體物塊重0.2 N，靜止在水平桌面上，用刻度尺測量物塊的邊長如圖7所示，其讀數為cm，則物塊對水平桌面的壓強為a.如果把正方體物塊沿豎直方向切去一半，則剩下的一半對水平桌面的壓強為Pa.

課堂研討后我們發現，根據學生的學習特點，精心創設情境，及時關注課堂實況，努力突破教學難點，學生的學習效果明顯提升，課后習題的正確率有大幅提高.從中可以看出教師只有認真鉆研教材，把握教學要點，充分了解學情，并潛心設計教學內容，調動學生的學習熱情，才能更好地提升教學質量.