淺析初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀及解決策略

劉軍

初中物理是物理教學(xué)中最基礎(chǔ)的部分，是高中、大學(xué)物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).物理學(xué)習(xí)對于學(xué)生的思維方式，以及對問題的看法，有很大的幫助.物理作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有非凡的意義.初中物理學(xué)科具備抽象性、間接性、邏輯性等特點.在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣.近年來，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)理論在初中物理教學(xué)中得到了廣泛地應(yīng)用，并取得了顯著地成績.本文就初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了一些解決策略.

一、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀

1.情境創(chuàng)設(shè)不明確

在初中物理中，許多教師在教學(xué)中，引用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法來解決課堂教學(xué)中的一些問題.但對于情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的認(rèn)識缺乏明確性的目的.由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師的認(rèn)知還停留在對學(xué)生成績進(jìn)行提高的的層次上.教師在課堂教學(xué)中，更注重向?qū)W生傳授解題的技巧，其次還是沿用講授的模式向?qū)W生傳遞性知識，沒有讓學(xué)生主動的參與到課堂的互動學(xué)習(xí)當(dāng)中.甚至.在一些學(xué)校甚至一些教師當(dāng)中，知識把情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)作為一個示范課.因此，導(dǎo)致初中物理教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)情趣不高，學(xué)習(xí)成績難以提高.

2.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過于形式化

初中物理教學(xué)中，課本知識上一般都是理論化的知識點和相應(yīng)的物理知識.而在物理教學(xué)當(dāng)時，實際的理論是通過實驗來體現(xiàn)的.因此，怎樣才能讓學(xué)生掌握理論知識，并學(xué)會應(yīng)用，是很多教師的教學(xué)難點.情境創(chuàng)設(shè)的引入，解決了教師課堂教學(xué)的顧慮，但同時也出現(xiàn)了一些問題，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的效率不高.

例如：某初中物理課堂，老師講到“大地引力”這個章節(jié)的時候，通過將粉筆頭扔在講臺上為教學(xué)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解萬有引力的意義.但在教學(xué)中，教師只顧著自己的教學(xué)進(jìn)度，忽略了學(xué)生對粉筆頭扔在講臺上的行為后，是否明白了情境的意義.很多學(xué)生在這堂課后，也沒有受到實際啟發(fā).因此，這樣的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)是失敗的，過于形式化.

3.情境創(chuàng)設(shè)能力的缺乏

現(xiàn)代物理教學(xué)中，很多的教師已經(jīng)意識到情境創(chuàng)設(shè)的重要性，同時在教學(xué)總不斷引入情境創(chuàng)設(shè)法進(jìn)行課堂教學(xué).但由于自身實踐教學(xué)能力的缺乏以及對教學(xué)素材的選取不合理，導(dǎo)致在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)時未能體現(xiàn)出教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的生動性和趣味性，只是情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的效果不理想，學(xué)生對于知識的理解也不到位，成績難以提高.

二、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的解決策略

1.明確創(chuàng)設(shè)目的

初中物理教學(xué)中，首先要明確自己的教學(xué)目的和教學(xué)理念.教師的教學(xué)不僅僅再是為了提升學(xué)生的成績，更多的是為了學(xué)生的思維能力與自主創(chuàng)新能力培養(yǎng).在新課改的教學(xué)課堂中，初中物理教師應(yīng)該把情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)作為日常課堂教學(xué)中的一個新的教學(xué)手段.教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生探究物理知識的興趣，讓學(xué)生把物理學(xué)習(xí)當(dāng)成解決問題，發(fā)現(xiàn)問題的一個途徑，從而達(dá)到物理學(xué)習(xí)的目的.

2.注重與學(xué)生的互動

物理教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的參與性.教師要改變以往講授的教學(xué)模式，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與到教學(xué)課堂中來，形成師生平等關(guān)系，進(jìn)行溝通和交流.教師在對教學(xué)課堂進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時.要設(shè)置問題，對學(xué)生進(jìn)行提問，促進(jìn)學(xué)生課堂參與的積極性，調(diào)動學(xué)生的思考能力，探究能力.情景教學(xué)的實質(zhì)是為了加強學(xué)生在教學(xué)課堂中的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.若教師在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中忽視了學(xué)生的參與度，那情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)也不能起到它應(yīng)有的效果.

例如：當(dāng)同學(xué)回答正確時，送上贊美的話，幫助學(xué)生樹立自信心；當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，教師的微笑和“請坐下，下次努力”會幫助同學(xué)消除緊張，鼓勵他積極思考.教師抑揚頓挫的語言，聲、情并茂的講述和恰當(dāng)?shù)氖謩菁捌渖眢w語言，都會引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生自信心，學(xué)習(xí)起來勁頭十足.

再例如：講功的兩個必要因素時，用手在講臺上推粉筆盒前進(jìn)，用手托著粉筆左右水平移動；教師從講臺上下來又上去，等等邊做動作，邊配合手勢和帶有感情色彩的語言，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

3.情境與實驗相結(jié)合

物理是一門實踐性較強的課程，很多理論知識是建立在物理實驗上.單純的知識理論在教學(xué)中會讓學(xué)生感覺枯燥，乏味，必然會影響學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣以及思考探究能力.因此，物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將實驗和理論相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些針對性的情境，提高學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣和思考能力.同時鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，提出自己的看法和對知識的認(rèn)識，用物理實驗解決學(xué)生對知識的一些錯誤認(rèn)識，然后回歸課本，總結(jié)歸納，便于學(xué)生對知識的掌握.

例如，摩擦力的教學(xué)，教師事先準(zhǔn)備幾雙筷子和一些黃豆，選幾名同學(xué)進(jìn)行夾豆子游戲然后通過多媒體播放一段視頻，視頻中種內(nèi)容為旅客拉著行李箱進(jìn)站，下雪天小車?yán)ι戏阑湹?進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)后，教師對視頻進(jìn)行截取，提問學(xué)生，下雪天車輪胎上安裝防滑鏈的目的是什么？行李箱運動是什么力？急剎車為什么能停下來？問題提出后，將學(xué)生分組，給學(xué)生一定的時間進(jìn)行小組討論.小組討論結(jié)束后，對學(xué)生的觀點進(jìn)行歸納，結(jié)合夾豆子游戲說明摩擦力的存在.

4.提高情境創(chuàng)設(shè)能力

教學(xué)中，教師應(yīng)該隨時關(guān)注科學(xué)發(fā)展動態(tài)，更新自己的知識觀點和新的知識素材，選擇適合教學(xué)，并貼合教學(xué)大綱的材料進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè).建議我們教師可以訂閱幾分科學(xué)期刊，有專業(yè)性期刊，也可以是科普類期刊.平時給學(xué)生帶來知識的新情境的同時，創(chuàng)設(shè)的情境要和教材以及教學(xué)大綱完美地結(jié)合，做到與時俱進(jìn)，更要緊跟課標(biāo).

總而言之，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)在初中物理教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用.新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、方式等，通過采取創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣；注重學(xué)生的思考探究能力，促使學(xué)生對物理知識更好地掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績.我國初中物理教學(xué)面還存在著很多不足，希冀更多專業(yè)人士投入到課題的研究中來，為提高物理教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)力量.