談初中生英語書面表達能力的不足與措施

黃英

【摘 要】新《英語課程標準》對初中英語書面表達提出了明確的要求，教師必須在教學中注重書面表達能力的培養和訓練，為學生的終身學習打下基礎。但書面表達的現狀很不容樂觀，如何提高初中學生英語書面表達能力成為擺在英語教師面前的嚴峻問題。

【關鍵詞】初中生；英語書面表達；現狀與策略

初中英語書面表達是英語課程教學的目標之一。而聽、說、讀、寫是英語綜合運用能力的四種基本技能，它們之間密切相關，相互滲透。新《英語課程標準》指出，聽說先行，讀寫跟上。聽說是基礎，讀寫是提高。課程的精神和理念都要求把書面表面表達能力做為初學英語的起點和基礎，同時它也是英語語言學習的歸宿和落腳點。從實踐層面上來看，語言學習的目的在于運用，語言能力的體現也反映在運用過程中。從新教材的編排來看，非常注重書面表達能力的訓練，幾乎每一個單元都有寫的內容，只不過不同的年級有不同的要求而已。

本地區的中考英語試卷總分150分，書面表達作為歷年的壓軸題，占了15分，占10%的比例，足以說明初中英語書面表達在教學中的重要性和必要性。中考英語成績是否取得高分，書面表達的得分就顯得舉足輕重。但無論是中考還是平常的測試，這都是學生既感到頭疼不愛做，又不舍得放棄的一大題，有的亂抄一段試卷中閱讀理解題中的短文，文不對題；有的只是將題目中提示的英文抄下來，根本不知道怎么去寫句子和短文；有點基礎的學生寫出來的作文中單詞拼寫錯誤和語法錯誤比比皆是，甚至可能整篇文章找不出一句完全正確的句子。因此，培養學生良好的寫作態度，提高他們的寫作能力，提升英語教學的有效性應是我們英語教師不斷探究的話題。

一、初中生英語書面表達能力欠缺的主要因素分析

1.教材和師資的影響

文章是由句子構成的，句子又是由詞匯組成的，這就要求學生對詞匯有一定量的積累。但新教材的詞匯量大，學生總是記了忘，忘了又記，長此以往，逐漸失去興趣。尤其對農村的孩子來說，詞匯的記憶有較大的學習困難。雖然《新英語課程標準》規定，小學三年級開始開設英語課。但本校地處偏僻的山區，由于師資力量的缺乏，本鎮上的中心小學四年級才開設英語課，而有的村小學，根本沒開設英語課。

2.周圍環境影響大，學生沒有養成良好的學習習慣

農村中學學生之間交流多用本地話，課外師生之間用普通話，基本不用英語會話。家長大多外出打工，留守兒童或家庭殘缺的占了相當一部分。沒有家長的有效監督，學生沒有養成良好的學習習慣，學習積極性不高，應付了事，得過且過。聽、說、讀的能力培養不到位，直接影響了寫作能力。

3.寫作的訓練少

聽、說、讀、寫的訓練中，教師往往注重于聽、說、讀的訓練，較少注重對書面表達的訓練，導致書面表達常常詞不達意，句不可讀，甚至許多學生的書面表達一片空白，不知如何下手。

二、提高初中學生英語書面表達能力的措施

提高初中學生的英語寫作能力，可以從以下幾點入手：

1.讓學生明確學習英語的目的，了解英語寫作訓練的重要性

學習英語的目的是能用英語表情達意，使我們的“聽、說、讀、寫”乃至“譯” 等方面都達到大綱的要求。聽、說、讀、寫四種技能中，“寫”這一技能是一種較高的綜合語言能力的訓練，是學生對所學語言知識的綜合運用，是考查學生交際能力的一個重要組成部分，是一種語言輸出技能（language output skill），在初中英語教學中占著重要的地位，也是中考和高考中的一個重要題型，要求我們教師在教學中要更加注重學生的寫作能力的培養與提高。

2.教師批改書面表達的形式要多樣化，激發學生寫作的積極性

加強對學生寫作訓練的同時，又給教師提出了新的挑戰。批改學生的寫作很費時間，但如果略批會打擊學生寫作的積極性，如果詳批又加重了教師的負擔，往往是教師對學生的每一個錯句病句都修改，而學生拿到寫作本之后看了幾眼就束之高閣，教師的辛苦付之東流，學生的寫作水平依然如故。針對這一問題，我采取了以下幾種批改方法：

（1）收批。將學生的書面表達收上來，采取詳批和略批兩種形式。詳批，改出學生書面表達中詞匯、語法、時態語態、句子結構上的錯誤，指出存在的問題及努力方向，使學生明確自己不足的地方。略批，看文中有無漏寫要點，時態和人稱是否符合要求和是否一致，批改時只是圈出錯誤，然學生自己訂正后，重新寫一篇再上交。這樣做的目的是啟發學生的思維，培養自覺學習的能力。兩種方法的有機結合，可以減輕教師的負擔，提高學生寫作的積極性，從而提高書面表達的能力。

（2）面批。教師利用早讀、自習課，晚自習等時間對學生的書面表達進行一對一的面批。當著學生的面，指出文章的錯誤，引導學生自己訂正，讓學生對書面表達的路子心中有數。面批的好處是可以讓學生感受到老師的關愛和用心，只有“親其師”，才能“信其道”。

（3）范文批。多次聽過一位資深英語專家的講座，提到如何批改英語書面表達時，他的建議是只勾出正確的句子，其他句子不做修改，然后集中對的句子，在課堂上全班學生進行點評，并按照題目的要求進行邏輯思維，適當調整順序，或增減句子，整編出一篇美文。同一句子用多種句型表達的方式既復習了不同的句型和語法，也活躍了課堂氣氛，使寫作變得生動有趣，而不是枯燥無味。

3.學生在平時多下苦功夫

書面表達對學生綜合能力的要求頗高，要使文章得高分，教師除了要培養好學生寫作興趣外，平時認真系統復習和背誦基礎知識和優美的句子、句型，還要多積累英語名言警句，如：Where there is a will，there is a way.Wasting time is robbing oneself.The early bird catches the worm. Never say die.If you fail ，dont forget to learn your lesson.并且在寫作中加以適當運用，為自己的文章增添色彩，使書面表達不是成為攔路虎，而是得分的亮點，為自己的英語成績添磚加瓦。

4.教師應該從學生詞匯學習開始，灌輸寫作的思想

對一個語言學習者來說，詞匯是語言學習的核心和重點，沒有詞匯任何語言都是不可想象的，從詞抓起，為寫作打下良好的基礎。教單詞時，把音、形、義相結合，可采用根據音標拼寫、反復讀寫、互相檢測、自編自導等方法記憶單詞。例如，dance記為蛋在廁所里跳舞，parents記為家里批評你的不是的人是父母親，學生很容易就記住了這兩個單詞。只有學好詞才能寫好句，寫好句才能寫出優美的文章。

5.加強寫作技巧和書寫規范的訓練

近年來本地區英語書面表達通常是命題作文，字數80左右。這就要求學生能對所寫的短文緊扣主題、文理通順，要素完整，語言準確、得當，格式正確，無大、小寫和拼寫錯誤，標點符號、時態語態正確，句式結構符合英文表達習慣。此外，書寫規范可以提高卷面的美觀度，從而提高卷面分，還要注意的是字數要達到要求。

三、結語

總之，實踐證明，只要堅持有序、不斷的寫作訓練，學生一定能獲取有效信息，懂得如何正確表述英文句子，提高寫作能力，有信心、有興趣做好書面表達題，使所學的英語發揮它作為交際能力的功能。

參考文獻：

[1]李庭薌.《英語教學法》北京：高等教育出版社，1983年

[2]中華人民共和國教育部制定.義務教育英語課程標準（2011版），北京師范大學出版社，2012

[3]英語測試報教研版，12-13 第10期