混齡區域活動中的幼兒合作方式探討

李嬌

【摘 要】合作作為一種社會交往活動在當今時代得到了人們越來越多的重視，它在社會的發展中也占據著越來越重要的地位，大部分幼兒在成長中都缺乏兄弟姐妹的陪伴，使得相互學習的機會缺失，對幼兒的情感及社會性發展都是不利的，在幼兒園中其合作方式也通常是同齡人之間進行的，在今后的發展中應該認識到混齡環境對幼兒成長的重要性。

【關鍵詞】混齡區域活動；幼兒；合作方式

混齡區域活動屬于混齡教育的一種延伸概念，也就是不同年齡的幼兒在同一個區域內活動，屬于公共區域，能夠為每一位幼兒提供合作的機會，在這種混齡的狀態下，年齡不同的幼兒進行合作，有利于幼兒更好的理解、關心其他人，與同伴進行交往，從對方的身上去學習到相關的社會認知與技能，在相互合作中去完成任務，幫助幼兒的親社會行為獲得較好的發展。

一、混齡區域活動中幼兒合作方式的影響因素

在混齡區域活動中幼兒的合作主要通過語言的方式進行，任何一個年齡階段的幼兒，在與比自己年齡高或低的伙伴合作過程中，都會將語言作為主要的合作方式，隨著年齡的增加，運用語言方式來開展合作的現象也會增加。也就是說，年齡越大的幼兒在合作中通過語言這一方式進行交往的次數就越多，而使用動作與語言的方式來開展合作的次數和使用動作的方式進行的合作的次數沒有差異。另外，幼兒的合作方式還會受到年齡差異的影響，幼兒在混齡區域活動中表現出的合作方式的不同，在小班、中班階段幼兒的合作方式都比較一致，語言與動作的應用頻率也相差不大，沒有合作方式上的傾向。而大班的幼兒其語言的合作方式明顯的占據主導地位，而動作以及動作+語言的合作方式應用的則相對較少。這也表明在幼兒年齡不斷增長的情況下，其合作過程中運用動作+語言的方式就會逐漸減少，而語言的合作方式的應用則會逐漸增加。

二、混齡區域活動中幼兒合作方式的性別差異

在對一個幼兒園的調查中，發現幼兒的合作行為中女孩比男孩的合作行為要多，在語言合作方式上沒有太大差異，但是女孩使用語言的比例要比男孩高，這主要是因為幼兒階段，女孩在言語上的發展水平高于男孩形成的。而通常在混齡合作中，女孩會處于比較主動的地位，進行合作行為的積極性也要高于男孩，并且女孩更加愿意與不同年齡的幼兒進行合作交流，女孩更加容易去效仿母親，一般會體現出更多的關心、同情等的親社會行為。在混齡區域活動中，幼兒的合作方式是在自身已有的經驗基礎上開展的，合作的發起、采用策略等過程，都需要借助已有經驗的幫助。

三、如何創設科學的混齡區域活動

（1）為幼兒創造一個適合的混齡區域活動環境。要想讓幼兒在混齡區域活動中進行較好的合作，就需要先為其創設一個適宜的活動環境，幼兒在自己感興趣的環境中就會自然的增加與其他幼兒的互動與交流。教師可以幼兒一起去布置這一環境，比如在美工區域教師與幼兒進行合作剪紙，讓幼兒去決定剪裁的內容，比如剪花朵、剪動物等，這樣可以增加環境對幼兒的吸引力。要想增強幼兒的活動興趣，就需要對幼兒的喜好進行觀察，了解其年齡需要，同時與相應的教育目標與主題進行結合。對幼兒感興趣的問題或者突然出現的行為、興趣變化等進行觀察與記錄，然后結合幼兒的不同方面的發展需要，在教育目標的指導下創設幼兒感興趣的活動環境。讓幼兒可以通過自己特有的方式在環境中游戲與學習，讓幼兒在與環境的互動過程中更加的積極有效，使其能夠維持較為長久的興趣狀態。成功的環境創設有利于幼兒邏輯思維能力的發展，同時可以幫助幼兒增進交往、遷移等社會性的進步，讓幼兒可以在新的環境中進行新舊知識的連接。

（2）通過合作促進幼兒積極交往。異齡交往理論表明，在與不同年齡的幼兒交往時，即使是年幼的兒童也表現出驚人的調適能力，幼兒在與更多的與不同年齡的同伴進行接觸的過程中，會對其社會交往技能產生很大的影響。在混齡區域活動中，不同年齡的幼兒都能夠從混齡合作的經驗中受益，對幼兒自尊與自信心的提升有很大的幫助作用。從社會性的層面來看。合作交往不僅增加了幼兒之間交往實踐的機會，還能促進幼兒與不同年齡幼兒的社會交往關系的發展，幫助幼兒擺脫原有的自我中心的意識。在情感發展層面，混齡合作交往可以幫助幼兒去更多的體驗積極的情感，引導幼兒去更好的控制自身的情感上的沖動，產生更加高級的情感。在混齡區域活動中應該增加相關的合作性操作材料，幫助幼兒進行積極交往，有利于幼兒社會交往能力的提高。

四、結束語

混齡區域活動能夠突破年齡與班級間的界限，不同年齡的幼兒可以在教師的指導下載區域內共同互動，在親社會行為中合作是其中重要的一個方面，也是人個體社會化發展的一種表現，在混齡區域活動中幼兒合作的主要方式是利用語言開展的，而且還存在男女性別上的差異，通過混齡合作能夠幫助幼兒養成相互幫助相互尊重的良好品質，提升其社會交往能力。

參考文獻：

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