淺析初中語文教學中的多元化教學方法

彭志禮

【摘 要】新課程改革對初中語文教學要求越來越高，對教師的要求也越來越高。傳統語文教學中的教師講，學生學的模式已經不適應新課改的要求，教師要不斷學習，提高自身能力，運用多元化教學方法，讓學生愛學，會學，易學，從而提升課堂教學效果。本文主要就初中語文教學中的多元化教學方法進行闡述。

【關鍵詞】初中語文；多元化；教學方法；指導教學

隨著經濟的發展，社會對于人才的要求越來越高，對其選擇也是越來越嚴格，初中的語文學科作為中學教學中的重要組成部分，也一直是人們關注的重點。主要的原因在于其特殊的性質和作用，處于這個階段的學生不但要對之前的小學語文進行總結，還要在中學語文的學習過程中為日后的高中語文學習打下良好的基礎。想要達到好的過度效果，就要求老師不斷地在學生興趣培養以及教學方法改變上做出突破，將多元化教學方法充分的運用到日常教學中，從而達到對中學生在語文學習方面的全方位培養。所謂的多元化就是教學性質多元化以及思維多元化，通過老師的探索以及引導使學生完成對教學內容的吸收。初中語文學習其實就是小學語文的一個升級過程，其本身就具有很強的優勢性，將多元化的充分利用可以有效地拓展學生的想法，不斷地鍛煉他們的學習能力，最終完成對學生的培養以及人格的塑造。

一、多元化教學方法的確立

當學生對課文進行理解與分析時，我們可以運用以下的方法來進行多元化教學。首先，在學生學習的初期，一定要讓學生對其要學習的主要內容以及重點主旨進行熟悉，只有這樣才可以便于我們后面多元化教學的開展，這也是最初、最重要的一步。之后我們就可以將多元化引入其中，以不一樣的方式對要學習內容、主旨進行分析，而且，還要對學生的思考能力、理解能力以及分析能力進行鍛煉，積極的引導他們從全面的角度出發去了解文章所表達的主旨。同時，對于同一個內容，我們可以引導學生從多個方面進行分析，這種鍛煉可以很好的培養他們的思考能力。在對學生進行寫作的教學時，我們也可以將多元化方式引入。學生在看待一個文章題目時會產生很多自己的想法，隨之而然所寫出的文章也就不一樣。所以這就要求老師要根據自己的經驗對學生進行引導，使學生在不斷的練習、思考、分析的過程中鍛煉自己的思維方式以及綜合能力，最終完成教學的預期目標，達到最好的教學效果。

二、以多元化的教學理念設計教學

初中的學生在學習語文時主要從兩個方面來入手，一是他們利用文字方面的交流，來明晰和認清文章中所講的內容。再就是依靠交流來說明自己的想法，通過描述將其充分的展現出來。不過不管是注重理解還是注重表達，都會由于學生的情況不同、想法不一樣，而呈現不同的結果，表達不一樣的思想或者情緒。所以，這就充分的證明了我們應該將多元化教學融入到初中語文教學中去，要推出更多的多元化教學方法、教學范圍、教學目的以及教學效果。比如，“秋天”這片文章，其主要是描繪了一幅秋天的景象，創作的特色在于依靠意境的營造，畫面的精準描繪，最終突出了秋天那種幽靜深遠的美好情景。文章的描述雖然可以寫清農家秋收的場面，但是并不能描繪出那種喜悅之感。所以老師就可以讓學生根據自己的想法對文章中的句子進行深讀，從而來感受文章的感情色彩。這樣的過程是非常自由的，可以充分的鍛煉學生的能力，使他們能夠準確的表達自己的內心想法，依靠自己的思維去處理自己喜歡的內容，從不同的角度出發思考文章的主旨，從而達到創新性質的學習和閱讀效果。而且，在學生學習時，老師沒有過多的進行干涉，并不是將自己的主觀想法強加到學生身上，告訴他們哪些句子是好的，哪些才是學習的重點，文章所要表達的含義在于什么，而是給了學生自己獨立思考的空間，很好的為學生的多元化發展提供了有利的幫助。

三、用多元化思想正確指導

初中學生無論在身體還是在心理方面發育都較為快速，但是并不是說明他們的成長過程要擺脫老師的管教和指導，實現獨立自主的學習。老師在教學當中要積極發揮主導作用，要善于發現時機，用正確的方式對學生進行點撥，加以及時的引導，調動學生積極主動性，讓學生成為學習的主體，使學生可以更好的解決學習中遇到的困難和問題。教學中常用的點撥方式主要包括情境式指導和直觀式指導兩種方式。所謂的情境式指導指的就是為學生創設與知識相關的情境，營造出多元化的意境，從而開拓學生思維，培養學生的思考能力；而直觀式指導就是由老師把問題直觀化，以直接的形式展現在學生面前，使學生可以形成有序的思維。用多元化的思想去指導學生，讓學生可以在疑難之際找到靈感，促使學生形成多元化思維。比如，在講述《世說新語兩則》這一課時，這篇文章雖然涉及到文言文的知識，且不是特別深入，但對于初中生來說還是有些難度的。這時就需要老師合理的對學生進行指導，從多方面入手，讓學生了解課文、體會到文章中的寓意。此外，老師要善于引導學生舉一反三，從多角度學會理解和認知文言文，從而提升學生對文言文的理解力和閱讀力。讓學生在多元化的思維模式下不斷的提升自我，創新自我，完善自我，讓學生在未來學習的道路上得到更好的發展。

參考文獻：

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[2]楊秀軍.探析語文課堂教學效率提升之道[J].語文學刊，2011年06期