高中語(yǔ)文經(jīng)典閱讀的新媒體教育平臺(tái)研究

余姚　魯雅萍

【摘 要】在2014年，其習(xí)近平主席早在北京的師范大學(xué)面向全國(guó)性的教育從業(yè)者予以明確指示：不能將古代具有經(jīng)典性的詩(shī)詞或是散文在課本中去除，此行為是中國(guó)文化的一大損失，要將這些具有經(jīng)典性的語(yǔ)文知識(shí)納入學(xué)生的腦海中，并強(qiáng)化他們的民族文化。但是，不能忘卻歷史只有在繼承中才能進(jìn)行更好的創(chuàng)新。因此，教育從業(yè)者要利用其船用文化去陶冶學(xué)生情操，本文針對(duì)高中語(yǔ)文中經(jīng)典閱讀涉及的新媒體重要教育平臺(tái)展開研究。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；經(jīng)典閱讀；新媒體；教育平臺(tái)；研究

伴隨信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域中的發(fā)展，將網(wǎng)絡(luò)作為新媒體的重要基礎(chǔ)且獲取到了廣泛性運(yùn)用。作為傳播的新媒介，與信息平臺(tái)以及科技手段在教育領(lǐng)域中的教學(xué)進(jìn)行滲透，在新時(shí)代里，技術(shù)創(chuàng)新嚴(yán)重影響了教學(xué)模式的應(yīng)用效果，故要求其教師應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)的方法和內(nèi)容以及工具進(jìn)行創(chuàng)新，主要由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以令學(xué)生感知學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。所以，現(xiàn)在的高中教育應(yīng)該主動(dòng)積極的構(gòu)建教學(xué)新型的模式，不僅要彰顯出教師在教學(xué)中主導(dǎo)的地位，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)予以主動(dòng)式鼓勵(lì)，尤其是要把新媒體的重要平臺(tái)以及技術(shù)等列入至教學(xué)規(guī)劃實(shí)施中去。

一、新媒體在教學(xué)中應(yīng)用的重要性

國(guó)內(nèi)新興的媒體有較多用戶，其網(wǎng)民在6億之上。而新時(shí)代高中教育的學(xué)生正可成為新興媒體主要用戶成員，面向事物在接受與應(yīng)用上具有不同的敏感程度。與此同時(shí)，教學(xué)在發(fā)展中正朝著沒(méi)有紙質(zhì)書籍的方向進(jìn)展，在新的學(xué)習(xí)時(shí)代中，其電子課本勢(shì)必會(huì)成為未來(lái)教育所應(yīng)用的重大形勢(shì)。電子書和平板電腦在日常生活中的普及加快了傳統(tǒng)式教育工具被取代的步伐，科學(xué)運(yùn)用新媒體的服務(wù)在高中教學(xué)之中是新時(shí)代發(fā)展的迫切需求。來(lái)自教學(xué)傳統(tǒng)模式的深重影響，多數(shù)教師在教學(xué)手段上比較單一，其方法也比較呆板，將大量時(shí)間也都花費(fèi)在了板書上。但是，在加速發(fā)展的新時(shí)代中，增加了教學(xué)的容量，并縮短了獲取知識(shí)的有效周期，有了更多獲取信息的渠道，以上都是向教學(xué)手段等提出較大的挑戰(zhàn)。此外，由于新媒體的應(yīng)用，能夠令教師在資料平臺(tái)中提供共享的服務(wù)，有利于增強(qiáng)教師、學(xué)生間展開互動(dòng)與合作。

二、新媒體人文綜合教育平臺(tái)的構(gòu)建

針對(duì)新媒體人文綜合教育平臺(tái)的構(gòu)建而言，主要是：學(xué)校構(gòu)建微博系統(tǒng)；人文微信號(hào)系統(tǒng)的構(gòu)建；微博、微信平臺(tái)的矩陣。構(gòu)建這樣的平臺(tái)，能夠?qū)⒄Z(yǔ)文的經(jīng)典文章通過(guò)此平臺(tái)予以管理和推送以及閱讀任務(wù)的布置，并實(shí)現(xiàn)科學(xué)化考核。

1.學(xué)校構(gòu)建微博系統(tǒng)

微博是把信息進(jìn)行編輯發(fā)布和轉(zhuǎn)載傳播以及互動(dòng)交由的一種媒介，它主要是利用智能手機(jī)或是平板電腦等工具實(shí)現(xiàn)信息的交流。微博令人類擺脫了交友圈的限制，在空間上實(shí)現(xiàn)了交際性的跨越。因此，微博在信息傳功方面有著比較強(qiáng)大的功能，當(dāng)前的高中生多數(shù)是90后，他們主要使用新浪微博和騰訊微博，新浪微博最具典型性，它在傳播信息上發(fā)揮著一定的效用。

2.人文微信號(hào)系統(tǒng)的構(gòu)建

微信在交際中依附于個(gè)人群體在平臺(tái)中發(fā)布完整的信息，當(dāng)前廣泛使用的軟件都是騰訊所開發(fā)的，該軟件平臺(tái)在較多方面都存在著優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)上可完成一些商業(yè)交易或是與銀行相關(guān)的理財(cái)性業(yè)務(wù)。構(gòu)建微信通常有兩種方法，一為依照智能手機(jī)中的電話簿去開通，進(jìn)行認(rèn)證并加入；二為利用QQ中的好友去開通，同樣進(jìn)行認(rèn)證相互加入。所以，微信在使用過(guò)程中受交際圈以及個(gè)人群體限制，無(wú)法像微博平臺(tái)可隨意進(jìn)行關(guān)注并成為粉絲，而后成為了信息的傳播者與接受者。相反，微信平臺(tái)針對(duì)信息的傳播者與接受者否有著限制及過(guò)濾的效用。

3.微博、微信平臺(tái)的矩陣

微博、微信是一種新媒體，具有突出性優(yōu)點(diǎn)，但是也相對(duì)拍存在著缺點(diǎn)，若將二者進(jìn)行結(jié)合，定會(huì)發(fā)揮出理想的傳播性能，并令人文教育平臺(tái)具有方便性和及時(shí)性以及豐富性。由于簡(jiǎn)短的數(shù)百字不能清晰且詳細(xì)描述實(shí)踐有效信息。而微博，在其他方面也存在限制缺陷。因而，需要將微博、微信進(jìn)行有效結(jié)合，才能在教育中彰顯出平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。

事實(shí)上，所有學(xué)生以集體形式加入至教師相關(guān)平臺(tái)的賬號(hào)，再將微博、微信進(jìn)行關(guān)聯(lián)，但是要求教師在使用或是管理的過(guò)程中將其融合，以便能夠主動(dòng)發(fā)揮出教育實(shí)際作用。其教師可把思考題和課后進(jìn)行父子的提綱以及課前進(jìn)行預(yù)習(xí)的范圍在微博上予以簡(jiǎn)單式發(fā)布，告知他們展開有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)。還可將所需詳細(xì)閱讀的內(nèi)容或是有關(guān)文章支撐鏈接的地址發(fā)送在微博上，這樣方便學(xué)生直接地點(diǎn)開并閱讀，也能夠通過(guò)微博平臺(tái)去告知他們，去轉(zhuǎn)載一些教師在微信號(hào)中的有利文章。只有這樣，才能完成用紙和要求內(nèi)容以及配套的閱讀等，同時(shí)，完成了具有完整性新媒體的教育平臺(tái)構(gòu)建，即是微博、微信平臺(tái)的矩陣。

三、總結(jié)

鑒于教學(xué)的不斷深入與改革，教育在功能以及設(shè)施上被逐漸開發(fā)。新媒體的平臺(tái)相關(guān)綜合性教育該式需要進(jìn)一步的開發(fā)，有著較為廣闊的前景。伴隨新媒體在高中教育的教學(xué)中構(gòu)建，其高中能夠整合有關(guān)資源，例如：平臺(tái)和經(jīng)驗(yàn)以及師資等，自身構(gòu)建的各課程相關(guān)微信的公眾號(hào)，其學(xué)校都有相應(yīng)的后臺(tái)進(jìn)行資源的操作，不斷整合并推出已經(jīng)整合的數(shù)字資料，進(jìn)而滿足于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求。