新課改下關于高中地理課堂教學活力的探討

劉芳明

【摘 要】教育是立國之本，是一個國家興旺發達，源遠流長的不竭動力。隨著現在我國社會主義市場經濟的快速不斷發展，教育改革正在不斷深入。縱觀當前我國教育教學制度的現狀，仍然存在不少問題，必須盡快推進教育改革，高中地理作為一門新興的實用性極強的，涉及內容極度廣泛的復雜學科，對地理教學改革是重中之重，在2002年國家教育部已經頒布了新一輪的《全國普通高等學校教學課程指導綱要》，要求對教育教學進行改革。經過長期的研究探討，為了迎合時代需要與現代教育的要求，本文對新課程改革背景下高中地理課堂教學活力進行了探討，并且提出了相應的措施。

【關鍵詞】新課改；高中地理；課堂教學活力；現況；途徑

一、地理學科以及高中地理課堂教學現況與不足

地理作為一門文科性的學科，與理科性的學科有極大差別，它有很強的靈活性，理解性，在學習過程中并非死記硬背理論知識即可，而是要求極強的技巧性，領悟力，實用性，真正意義上運用理論知識解決實際問題。高中地理進入了一個地理教學高級階段，這對學生的理解吸收運用能力提出了愈加高的要求。而且高中地理雖然是一門文科性質的學科，但是它卻要求有極強的理科思維，立體感以及空間想象力，因此關注地理課堂教學活力異常重要，這對地理課堂教學的順利發展，促進高中地理教學高效發展意義重大。

然而在我國當前相當一部分高中地理教學依然是以教師為主的課堂，學生的主動性與參與度不足，學生對知識的各種問題得不到有效解決，學習的積極性與興趣不強，因而導致學生對于高中地理知識接受，理解不透徹不到位。近幾年來，我國高中地理教學方法雖然一直在改進，改善，但是效果仍然不佳，效率低下，給高中地理教學中帶來諸多困惑，問題頻繁顯露。

二、激發高中地理課堂教學活力的措施與途徑

（一）最大限度地激發學生的學習地理熱情

在新課程改革下，新教育理念中，高中地理課堂教學強調以學生為本，增強課堂活力，加強地理課堂教學中教師與學生的課堂互動程度與頻率，因此，在平時地理授課中地理教師在完成課堂教學內容目標的基礎上，要最大限度地尊重學生，改變以往教師絕對主導，學生被動服從的教學模式，更加注重激發學生學習熱情，讓學生最大限度地做課堂的主人，暢所欲言，多多提出問題與質疑，盡可能凸顯學生的教學主體地位，通過學生對于課堂的主導，釋放學生的學習壓力，擴展學生對于知識的求知好奇欲望，進而激發學生的學習熱情，提升課堂學習的活力與氛圍，并且讓大家更積極的展開對于教學內容的思考與探究。此外，豐富地理課堂教學的模式與方法，創設更多形式豐富的課堂教學活動，吸引學生的學習注意力，訓練地理思維方式。

（二）豐富課堂教學方法，加強師生間交流互動

在傳統的地理講課過程中，教師更多地是將很多書面的生硬艱澀難懂的地理知識籠統地一股腦地灌輸給學生，進而達到完成教學任務的目的，而不考慮學生的接受程度與學習興趣，因而教學效果不顯著，效率低下。新課改下要求較多地考慮學生的主觀感受，通過調動學生的主觀能動性來提高教學效率，從而達到事半功倍的效果，因而在地理課堂中教師不能夠為了教學而教學，為了完成任務而講課，而應當改變教學理念，豐富教學方式方法，將死板的課本理論知識講的生動而立體，更加生活化便于理解，要從不同的角度與層面來向學生們呈現這些教學內容，這樣才能夠更好的激發學生的學習熱情，照顧學生的主觀感覺，在日常課堂上，教師更好頻率地向學生們提出問題，推動學生及時有效地思考反饋教學內容，而學生也要積極勇敢地向老師提出質疑與問題，盡快解答，通過緊密的互動溝通，增強課堂活力，同時也鞏固了地理知識的學習。

（三）增強學生的探究學習欲望

激發學生的探究欲望是課堂教學中很重要的一個目標，這也是增強地理課堂教學活力，提升課堂教學效率的一個方式。新課改教育理念下教師要轉變自己的教學理念，課堂上不再是以教師的講授為主導，而是要增強學生的自主學習與獨立探究的內容，給予學生獨立思考，獨立學習，獨立解決問題的機會。例如講到世界各地區與中國氣候與特征時，可以讓學生結合自己的生活經驗與感受去總結歸納各地區氣候異同，利用學生的探究求知欲望，在自主的探索中靈活深刻地了解掌握地理知識，從而內化為常識，在地理學習解決問題的過程中，增強學習欲望，從而提高學生學習的主觀能動性與積極性，也可以在知識教學結束后給學生們布置相關的學習任務來鍛煉學生的知識應用能力。

三、小結

新課程改革的范圍不僅是對教育教學內容不斷創新與革新，而且也是對學校課堂教學方法方式的轉變與調整以及教學中所遭遇的挑戰與問題及時地改進與解決。因此在新課改的大背景下，對高中地理課堂教學活力探討與改進迎合時代之需。

參考文獻：

[1]何海峰.新課改下關于高中地理課堂教學活力的探討[J].學周刊.2012（4）：153-153.

[2]張慧英.新課改下高中地理課堂活力的探討[J].快樂閱讀旬刊.2013.