圍著孩子轉一生

萬玉霞

武漢市常青樹實驗學校、武漢市常青實驗小學校長。全國先進工作者（全國勞模），全國創新型優秀校長，全國課改杰出校長，全國教育改革創新優秀校長，全國督導專家，湖北省特級教師，湖北省有突出貢獻中青年專家。

偶然有一天，我和75歲的老母親暢談起人生，我問她這一生最大的成就是什么？ 她用那雙粗糙而溫暖的雙手握著我的手自豪地說：“我最大的成就就是圍著你們這幾個孩兒轉了一生！”

聽了這句話，我的眼眶頓時濕潤了。我想到了我擔負的教育職責，想到了我自始至終引以為豪的人生追求，不就是圍著學生轉一生嗎？

對自己許下一個白首承諾

子曰：三十而立，四十而不惑。我不知道自己是否已經“不惑”，但在繁忙的工作之余，總愛回憶和反思。這在心理學上也許可以找到解釋的依據——人一旦意識到自己正在老去，就會開始懷舊。

回首來時路，有時連自己也會感到驚訝：究竟是什么力量讓一個文弱的女子爆發出如此能量，在17年間讓一座荒草地變成今天社區里最璀璨的明珠？又是靠什么秘決，使這所偏僻的社區配套學校成為學子的樂園、家長的向往？

17年前，武漢常青花園剛剛興建，我被選調去創辦一所高品質的學校。當我看到空空如也的校舍，雜草掩蓋的操場，的確感到肩上的擔子沉甸甸的。然而，我還是暗暗地對自己說：我要用一輩子來堅守教育！這，就是我對自己的白首承諾！

之后的艱辛無法言盡：沒有幫手，沒有辦公場所；每天獨自頂著烈日，奔走在各個部門之間；數度中暑卻無法停下來歇息；嚴重的扁桃體炎導致無法發聲……整整一個暑假的忙碌堪稱磨難。然而，磨難往往孕育碩果。

今天，這里已經有了兩個獨立的小學部、一所初中部和一所九年一貫制學校，共四個校區五千余名學生和四百多名教職員工，獲得了大大小小上千項獎勵，辦學經驗和成果被《人民教育》《中國教育報》等多次報道。我也于2015年榮幸地被評為全國教育先進工作者，受到國家領導人的親切接見和表彰。

而今每次出差或外出開會，在離開學校之前我都會習慣性地回望一眼這個被孩子們稱為樂園的地方。想想17年前，自己走馬上任那天，面對眼前的一片荒草地，內心曾有過怎樣的痛苦掙扎，而今，看到孩子們在這里嬉戲、學習，心中的那份成就感無以言表。

事實上，從進入常青社區的那一天開始，我的靈魂便與學校的一切捆綁在一起了。這些年來，每開辦一個校區，我都要經歷一番披荊斬棘之苦，嘔心瀝血之累和勵精圖志之程……17年來，我遇到過無數困難，也有過很多次機會離開，但我的內心從不曾動搖過。因為，我的心中時刻有一個聲音在說：教育要用一輩子來做。

17年，我的青春和容顏在歲月里漸漸消退，然而，閱歷讓我成熟，讓我的思想更顯理性的光華。站在常青樹學校的教學樓前仔細凝望，我常常想起保爾·柯察金的那段名言。對照著這段少年時讓自己心動的行動格言，面對今天花園般的學校，我可以坦然地對自己說：真的無悔。

當然，說一聲無悔是容易的，而要踐行諾言又是怎樣的艱難。常青樹人都不會忘卻，剛辦學時由于資金未到位，我們三個校級干部自己籌集啟動資金，拿著身份證四處作抵押賒回辦公設備；我們也不會忘記，在還沒有生源的日子里，全校教師在烈日和風雨中到處宣傳和招生；我們更不會忘記，開學前一天晚上，為了消除安全隱患，全體行政人員拿著照明燈在整棟大樓的每個角落里仔細排查。

我們不會忘記為了把課堂還給孩子，我們所進行的教學改革和漸進實踐；我們不會忘記，為了讓學生突破狹小思維空間，通達無限想象的彼岸，學校進行的殫思竭慮、耗盡心血的探索。我們也不會忘記，為了讓每個學生都找到家的感覺，我們對教師們提出的 “十六知曉”“十個細節”。我們更不會忘記，為了利用社區資源，勇敢打破圍墻限制，把課堂開到社區里去時曾經引起的疑慮和擔心……

我至今記得，2013年3月，我被委派去主持開辦常青第二初級中學后，帶領行政領導們奮戰一百天，終于將一所江城最美書院式學校展現在百姓眼前，并開創了武漢市初中學段走班分層教學先河，形成了鮮明的國際教育特色。2015年，學校正式更名為“武漢市常青樹實驗學?！薄?/p>

太多的記憶和故事，承載著我們對教育的癡心與真誠、承諾與踐行。如果有人追問，從荒草地到美麗樂園有多遠？我只能這樣回答：跨越心與心的距離，通達了靈魂與靈魂的溝通，荒草也會開出艷麗的花朵！

我的常青夢

巴金在散文《鳥的天堂》里，描寫了一棵枝葉繁盛、獨立成島的大榕樹，在那兒，不可計數的小鳥翱翔棲息，快樂無比。我一直期盼能為孩子們搭建一個常青花園的“鳥的天堂”，一個讓孩子們自由生長、富有活力的生態化的校園。

管理學大師德魯克說：“一個組織之所以能夠常青，能夠不斷走向卓越，并不是因為這個組織有個偉大的領袖，也不是因為這個組織有一群聰明的人，而是因為這個組織中的領袖和團隊成員都將組織的發展目標作為自己的使命，作為實現生命價值的地方?！?/p>

使命、生命的價值、學校發展目標，這是我忠誠教育的根基?！敖逃降诪榱耸裁矗俊币粋€教育者如果沒想清楚這個問題，他的教育就不能說是成功的。一個教育管理者在運用自己的管理策略之前，如果沒有在內心里探討和深度挖掘這些疑惑，教育管理之門通向何方就是未知的。

教育是為了幫助生命展現一種向上的姿態。而生命發展理論正好為教育在更高層次展開提供了依據。因此，“生命發展教育”理念就是指引我們追尋夢想的教育哲學。

如何確立“生命發展教育”理念？對此我是慎之又慎。

學校屬地常青花園有著特殊的地域特點?！拔灏倌昵耙簧持?，五百年后樓外樓。”這句《漢口竹枝詞》，大體道出了常青花園的歷史淵源。百年前的常青花園還是一片沼澤地。經晚清重臣張之洞坐鎮建造成漢口歷史上最大的堤工—— 張公堤。張公堤的修建不僅擴大了漢口三分之二的陸地面積，還根除了本地“千村薜荔人遺矢，萬戶蕭疏鬼唱歌”的血吸蟲病害，給了民眾以安定的家園。

最為稱道的是張之洞十分熱心教育，在武漢創辦了一所享譽當時的兩湖書院。時至今日，兩湖書院仍然對湖北的教育改革產生著重要影響。

現在，張公堤內外再無滔滔洪水，有的只是一片由沙洲演變過來的“國家級金牌小區”――常青花園社區。如今，常青花園匯集了近20萬居民，交通便達；小區環境優美，設施先進齊全，是一座多元綜合性新區，擁有從幼兒園到大學的全覆蓋式完善的教育系統。

2001年，武漢市教育局成立了“兩高三性”（高質量、高品位，實驗性、示范性、特色性）常青教育實驗區，并委派我來此創業辦學。

到任不久，我接待了一位從美國回來的朋友。她向我講了一件事：美國某小學所在地發生了火災，許多學生從火海中逃了出來，后來老師發現少了兩個學生，于是命令所有學生到火場外去尋找他們。一位來自中國的同學沒有向老師報告，就奮不顧身地沖進火海救人，不幸遇難，而他要救的那兩個美國小朋友實際上早就順利逃生。

講完她問我：美國學校會怎樣對待這個救人的學生？我說：大力表彰唄。朋友大聲說：“No！”

事實是，對我們眼中的這個英雄，美國有關部門非但沒給予“表揚”，更談不上“追認”，反而責罰了該校，原因是學校沒有教會學生逃生。

這讓我深思。是呀，教育首先要珍愛生命，要引導學生認識生命，尊重生命，學會保護生命。

為此，我們在小學部提出了一個形象的口號：“孩子，歡樂的童年屬于你；學習的主人就是你；生活的創造在于你；美好的人生召喚你。”其主旨就是“尊重兒童的生命主體意識，開發兒童的生命發展的能動性，促進兒童的自我教育能力的形成，創造人的精神生命”。

因此，我們的一切發展愿景與躬身實踐，都將是基于對人性的尊重與敬畏，對生命的關注與發展。后來，伴隨著學校十多年的發展，隨著中學部的開建，我們的生命發展教育理念有了一個新定語：新生態。

我把“新生態”概念移植、借用于生命發展教育理念，就是想強調教育的主客體的生命發展與內外部環境的和諧匹配和有機統一；強調教育對生命深層次的關注，強調教育新機制的親和性、開放性、互動性。

新生態的生命發展教育，是一個有著蓬勃生命力的教育場，它是孩子們幸福成長的綠色天堂，孩子們每天在其中演繹精彩的人生故事。

在這一理念的引領下，我們相繼推出了“讓優秀成為一種習慣”“我的活動我做主”“我的班級我做主”“我的課堂我做主”等等品牌活動。放飛生命，讓個性充分展示的種種活動，讓孩子們的生命活力得到前所未有的釋放。

如今，無論在什么季節，走在常青樹實驗學校的校園里，都有一種如沐春風的感覺。校園大門口那棵迎面屹立的大榕樹上，常年棲息著各種小鳥，它們自由飛翔、快樂歌唱，就如校園里每個幸福成長的孩子。

在那棵樹上，還掛滿了一個個小木屋，里面珍藏著每個孩子成長的故事。這是另一個“鳥的天堂”，寓意著生命發展教育的常青之夢。

做“走心”的教育

教育藏在每一個細節里，生命的質量也在每一個細節里。因此學校辦學的所有行為都要體現“生命發展教育”理念的六個宗旨——尊重生命成長的需求；遵循生命成長的規律；敬畏生命成長的狀態；關注生命成長的過程；提升生命成長的質量；創造生命成長的價值。

我曾經專門對老師們說：要把孩子的身心需求當作第一信號。只有這樣，才能做“走心”的教育。

作為一校之長，只要沒有外出，每天早上六點半我都要來到學校。一是配合門崗保安護送孩子們安全過馬路進校園，風雨無阻。二是看看教室、食堂、運動場室的空調打開沒有？各項用餐準備工作到位沒有？以保證學生能吃上熱乎乎的早餐，到教室后能在一種舒適的環境里早讀等等，身心健康地開始一天的學習。而每逢下雨，門衛和值勤老師都會為沒帶傘的孩子準備好傘，把他們護送到家長手中，自己卻往往淋濕了外套……

這日復一日的背后，不知有多少心力的付出，也不知有多少物質的花費，但為了孩子們的健康成長，我們認為這都是值得的。

在這樣的氛圍里，老師們的教育變得更加細膩和注意細節。這個孩子的“百字文”就記錄了這樣一個故事：

今天是全區期中調考的日子，但鬧鐘竟然沒響！我來不及洗漱，抓起書包就往學校跑，哪知在樓門口和校長媽媽撞了個滿懷！“孩子，慢點！是哪里不舒服遲到了？”我來不及做解釋，慌忙往教室跑去，背后傳來校長媽媽關切的聲音：“吃早餐沒有？是哪個班的？”我拼命搖了搖頭說七（9）班的……到教室后沒幾分鐘，校長媽媽追了進來，我嚇得心都提到嗓子眼了，心想完了，肯定是要拎我出去不讓考了。哪知，校長媽媽一邊遞給我一個食品袋一邊說：“快，趁熱吃吧?！蔽乙磺?，見里面有兩個熱乎乎的肉包，還有一只環保手套！天哪！這校長媽媽可比我親媽還親媽！……晚上我把這事告訴了父母，他們感動了好半天，還說：有這樣的校長，這所學校一定是好學校！我們買房轉學真是值得……

沒想到幾天后，這個學生來到校長室，向我講述了他和父母之間的矛盾。從他的訴說中，我感到孩子們缺少愛的教育，確切點說是缺少感受愛、發現愛、理解愛的教育。于是，我專門利用一次國旗下講話時間，為全校學生上了一節微課，課的標題就叫《母愛如海，父愛如山》。

事后，每個孩子都寫下了長長的感言。沒想到，一封家長來信第二天放在了我的桌上，這就是那位孩子的父母寫來的。信中，孩子家長表達了自己的感動和感慨，也表達了對學校的感謝，對自己家庭教育的反思。

我們沒想到，“兩個包子”竟引發了學校、家長、孩子對愛的思考，這也讓這次愛的教育成了家長們口口相傳的故事。

我們由此認識到，只有走進學生心靈的教育，才能是可以溫暖學生生命的教育。

在常青樹實驗學校，有一支深受孩子喜愛，也備受家長敬重的教師團隊。這些年來，他們堅持用“年修十萬家書”的行動來兌現著對教育的承諾，做著“走心”的教育。

“十萬家書”以“感動、分享、共勉”三大塊內容，將家校聯通工作細致化、具體化、實效化。各年級組還根據不同年段的學生及家長需求，制作了家庭信息卡。這些看似細微的舉措，不但讓我們迅速贏得了家長的理解、支持和配合，更讓我們彌補了不足，改進了方法，提升了育人水平，受到家長們稱贊。

比如，今年3月4日，當張茹從女兒手中接過班主任姜佩伶老師寫來的家書時，心里再一次被震撼：“難以想象！老師上課那么忙，怎么有時間給我們家長寫這么長的信？上周的一封集體家書有5400多字，這周又寫了4700多字。我看后除了感動，就是一份沉甸甸的責任?！?/p>

而事件的主人公姜佩伶老師卻說：“關于孩子的話，我永遠都寫不完?！彼幸粋€專門記錄孩子在校表現的筆記本，那里面都是“料”，所以她很平靜地說：“只要平時用心去觀察，用心去積累，幾千字的家信，午休時間就能寫完?！彼阆聛恚荒曛辽僖獙?0萬字。

而對這項工作，其實我早就有要求：“每個老師都要學會換位思考——假如（這）是我的孩子，假如我是（這個）孩子。只有這樣，我們對孩子的愛才會源源不斷，我們的家書才會源源不絕?！?/p>

這項工作后來被《人民教育》等多家媒體連續報道。老師們也因此更加尊重和珍惜自己的職業，感悟了生命的美好和價值，提升了師德境界。

我喜歡尼采的一句話：“每一個不曾起舞的日子，都是對生命的辜負?！庇米约旱纳咳諡榻逃鹞瑁脤ι逃那閼?，為孩子搭建一個常青的花園—— 為了生命之樹常青，我愿意堅守一生！

責任編輯 余志權