高中思想政治課課堂創新與學法指導

王明月

【摘 要】高中思想政治課對于很多學生來說感覺枯燥無味，作為一名政治老師，要想方設法的把學生的注意力吸引到課堂上來，需要老師從各個方面對課堂進行創新，另外要對學生進行學習方法的指導，從而使學生喜歡政治課。

【關鍵詞】高中政治；課堂創新；學法指導

課堂創新至關重要，過去的教學方法只追求講，造成學生不喜歡政治課，那么在課堂上要不斷創新，才能吸引學生的注意力，提高教學水平。

一、轉變觀念，樹立正確的教育觀

隨著新課程改革的進行，要求教師必須學會帶著學生走向知識，而不是帶著知識走向學生，也就是要堅持“以人為本”的理念，由以“學科為中心”走向“以學生為中心”；教師要由“傳道、授業、解惑”的權威者變為學生學習知識的“組織者、促進者、引導者”。而不是“授人以魚”，教師在傳授知識時，應注意對學生學習知識的引導和啟發，培養學生的意識，讓學生學會舉一反三，并在主動參與教學的過程中獲得，使自我價值得到提升。只有這樣，才能使學生愛學、樂學、勤學、善學，不斷促進實效性的提高。

二、注意感情交流，拉近師生距離

“親其師，信其道”，以致達到“敬而受教”。在日常教學中我們往往會發現班主任所任教的學科成績相對較好，那是因為班主任天天跟學生在一起，關心學生的學習，關心學生的品行，關心學生的生活，關愛學生的點點滴滴，日久生情，學生自然而然就信賴你、敬重你，就喜歡你，就愿意聽你的課，所以成績就好一點。記得有一位教育家曾指出：“猶如沒有水就不能成其池塘一樣，沒有情感、沒有愛，也就沒有教育。”只有讓學生喜歡你，他們才會喜歡上你的課，只有他們喜歡聽你講課，你的一切才會有效果。否則，你講得再細致、深刻，學生沒有聽進去，你設計的問題、活動再好，學生不配合，你的教學談何實效？而要想讓學生喜歡你，教師就要不斷提高自身修養，用你高尚的人格魅力去吸引學生，用你真摯的情感去感化學生。教師要經常走近學生，關愛學生的學習和生活，跟他們溝通。

三、采用多媒體教學手段，增強感染力

是順利完成教學任務的有效手段。教學內容與是一種內容與形式的關系，恰當的教學形式有利于學生理解教學內容，常常會起到事半功倍的效果。因此，為了使抽象的知識具體化、形象化，幫助學生更好地感知教材和理解教材，教學手段的選用是不得不考慮的。而現在計算機多媒體教學手段所具有的圖文并茂、聲像結合、動靜相宜的優點，以及采用這種教育手段所帶來的師生互動，感情交流等等都能吸引學生，增強了教學感染力。

課堂創新的同時還應該給學生正確的學習方法，方法對了就會事半功陪，以下是我總結的幾點經驗。

1.根據思想政治學科特點指導學習方法

高中思想政治課的教學，是以鄧小平理論為中心內容，分別簡明扼要地講授馬克思主義經濟學、哲學和政治學的基本觀點，以及我國社會主義現代化建設嘗試。教學中應根據各學科的特點進行學習方法指導。

根據學科研究對象指導學法。不同的學科有不同的研究對象。不同對象的性質和規律是不同的。因此，不同學科的學習應聯系不同的實際，采用不同的學習方法。哲學研究的是世界上萬事萬物的共同性質和共同規律，因此，教學中應指導學生從最普遍、最一般的意義上去學習和理解哲學常識的理論知識。

根據學科研究方法指導學法。學科研究對象不同，決定了他們的研究方法也會有所不同。學習方法和研究方法有一定的相似之處，了解了學科研究方法，有利于對學科知識的學習。例如，馬克思主義政治學主要采用階級的觀點進行分析研究的，因此，政治常識教學中應指導學生運用階級分析的方法進行學習。

根據學科表達術語指導學法。學科的研究對象和研究方法不同，決定了學科的表述方式和表達術語不相同。有時雖然不同學科用了一個詞語，但其含義往往也是不相同的。例如，經濟學中的“價值”和哲學中的“價值”的含義就不一樣。因此，掌握一個學科的表達方式和表達術語的特點，也是學好該門學科的一個前提條件。教學中必須指導學生區別掌握不同學科的術語。

2.根據教材編寫特點指導學習方法

根據教材編寫的指導思想指導學習法。課程標準的頒布實施實現了教材觀的更新，確立了著眼于素質教育，以塑造學生健全人格為目標的嶄新教材觀。在這一教材觀指導下編寫的新教材，著眼于素質教育，力圖給學生提供知識、技能和情感的全面教育。因此，教學中應指導學生發揮主體作用，在學習知識的過程中注意體驗自己的思想、覺悟和各種能力的變化。

根據教材的體系結構指導學法。思想政治課教材是根據教材編寫指導思想，按照課程標準規定的教學內容和基本要求編寫的，形成了自身的結構體系。例如，經濟常識的教材結構體系是從市場經濟一般入手，揭示市場經濟特殊；又通過市場經濟特殊體現市場經濟一般。教學中必須指導學生了解教材的這一體系結構特點，以幫助學生掌握教材。

3.根據教材編排指導學習方法

利用標題掌握教材知識體系。高中思想政治的各冊教材都列出了大大小小的標題。例如課標題、節標題、框標題，高三教材還在每一框題中列出了不同層次的小標題。教學中可以指導學生利用這些標題構成的教材提綱來理解教材的知識體系。