英語課堂有效教學

丁敏

【摘 要】英語課堂有效教學是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的幫助和引導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生通過教育在身心諸方面獲得發展。英語課堂有效教學就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。本文從“有效教學”的概念、“有效教學”的評價標準、影響有效教學的因素、促進有效教學的措施等幾個方面分析探究英語課堂有效教學，希望對今后的提高英語課堂教學效率產生積極影響。

【關鍵詞】有效課堂；問題措施

一、“有效教學”的概念

“有效教學”屬于“有效教學”的范疇。“有效教學”是課堂教學的第一層境界，更高層次追求則是“高效教學”。“向課堂45分鐘要質量”則是對“高效教學”的通俗表達。在英語詞組里有個短語make the most of it也就是這個意思。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。

二、影響英語課堂教學有效性的因素

1.教學內容和設計

課程資源的開發和利用有效性直接影響課堂教學的有效性，良好的教學內容設計是實現英語課堂有效教學的基礎。備課時教師們能否認真學習英語課程標準，認真研究教材，系統而合理地設計課時教學案例至關重要，與此同時，教師在準備教學內容時忽視學生的知識結構和個性特質，不考慮學生的身心特點和興趣愛好，冷落教材，設計的英語教學內容枯燥乏味，甚至泛化，不能充分挖掘出英語學科特有的價值，這都直接影響了課堂教學的有效性。

2.教學活動

新課程實施以來，英語教學開始重視學生的參與和活動，這本在一定程度上會激發學生的學習興趣、學習熱情和主動精神，但在“參與”和“活動”的背后，卻透露著浮躁、盲從和形式化傾向，忽視學生的個體差異和不同的學習需求，不能讓不同水平的學生都有充分活動的機會。教師設計教學活動目標不明確，形式化的設計，無法將趣味活動和有效的語言實踐有機結合起來，可行性較低，這都影響著英語教學的有效性。

3.教學評價

教學評價是教學活動的重要組成部分，教師對課堂教學的過程和結果進行檢測和分析，最終做出形成性的價值判斷。有效地評價是構建有效課堂教學的重要保障，教師在教學評價若不能堅持公正、全面、科學的原則，不能堅持以正面表揚和激勵為主的原則，鼓勵學生主動參與課堂活動，則不能夠讓學生體驗到學習成功的喜悅，從而不能提高學生的學習興趣。

三、提高英語課堂教學有效性的策略

1.做好課前準備，保障高效的課堂

“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。

2.訓練應穿插于各環節之中

傳統的課堂教學對課堂訓練的安排一般都采用集中處理的方法，一節課的前半部分教師竭盡全力進行提問和講解，后半部分集中進行訓練。新課程背景下的課堂訓練，要盡量避免集中練習，要把訓練穿插于新授教學的過程之中，每教學一個新知就應當及時安排訓練，學生學到哪里就訓練到哪里。這樣不但可以提高學生當堂訓練的質量，做到及時反饋、及時采取補救措施，而且還能減輕學生的學習負擔，培養學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。

3.激發學生的興趣

興趣是最好的老師。”中學生是否對英語產生興趣，作為“導航者”的英語教師起著關鍵的作用：教師在課堂教學中應滿懷激情、“千變萬變”，以豐富的肢體語言與面部表情調動課堂氣氛，激發學生學習的熱情。這樣教學方式，不僅調動了學生學習的積極性，而且通過具體的情境，使他們對所學知識點有了深刻、具體的認識，不僅大大激發了學習興趣，而且缺的極佳的學習效果。

四、總結

在英語教學中，教師的任務是幫助學生排除學習的障礙，教給學生學習的方法，幫助學生形成語言能力。所以，“我們必須廢棄保姆式的哺育，取消塞滿學生時間的安排，除掉正步走式的課堂活動，因材施教，給學生提供更多的個別幫助，讓更多的學生展現個性”。同時，“教師應該積極提高自身素質，加強跨文化交際知識與文化修養”。并通過對教學方法的研究提高對教材的處理能力，在理解教材編寫意圖的基礎上融入自己的智慧和創意，為學生創設生活化的語言情境和充滿激情的學習氛圍。這樣我們的英語課堂能更關注學生的需求，構建高效的英語課堂。

參考文獻：

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