日語閱讀教學模式探討

常梅

【摘 要】閱讀是吸取知識和信息的重要手段，而第二外語不同于母語，由于沒有語言環境，所以通過閱讀來提高語言能力尤為重要。日語閱讀是高校日語專業的一門重要必修課，本文以日語專業二年級的日語閱讀課為例探討日語閱讀課程的有效教學模式。

【關鍵詞】日語閱讀；教學模式

一、日語閱讀課的重要性

第二外語的學習不同于母語，缺乏長期的語言環境，光靠課堂上的模仿遠遠不夠。通過閱讀來理解和學習目的語是一種重要補充，所以閱讀是外語學習中的重要環節。

在高校日語專業的各門課程中幾乎都涉及到閱讀，精讀自不必說，甚至連聽力對話課都需要閱讀，可以說閱讀貫穿整個語言學習過程，提高閱讀能力至關重要，所以有必要開設閱讀課來強調其重要性。閱讀課本身所占比例很小，以大二學生為例，每周一次，90分鐘。那么如何通過每周短暫的閱讀課時間來提高學生的閱讀興趣，敦促學生養成良好的閱讀習慣，對整個日語學習帶來積極效果便是教師必須思考的問題了。本文以日語專業二年級的日語閱讀課為例探討日語閱讀課程的有效教學模式。

二、日語閱讀教學模式探討

進入大二，學生的日語詞匯、語法知識有了一定積累，具備了一定的閱讀能力。本文以大二學生的閱讀課為例，進行了以下探討。日語有句俗語叫“習うより慣れよ”，意思是比起向別人學習，更重要的是通過自己的練習去習慣。在整個閱讀課中會一直貫穿這個指導思想，即培養自身良好的閱讀習慣。在每周一次90分鐘的課程中，融入以下四個環節。

1.教師引導，導入經典文章

此環節重在通過教師的推薦，給學生介紹各個領域、各個文體的經典文章，拓寬學生眼界和知識面。學生可以從中找到感興趣的內容，為其平時的閱讀指明方向。此環節時間大概為整個課堂的三分之一。

在文章挑選方面，可以充分利用網絡和學校圖書館等各種資源。比如社會問題方面，日本“朝日新聞”的經典欄目“天聲人語”就是一個很好的選擇，該欄目有百年歷史，針對日本近期新聞或事件發表論見，所載文章涉及政治、經濟、社會、文化等多個方面。“天聲人語”每日一篇，篇幅大概600多字，起承轉結清晰，經典規范，教師可選擇近期經典文章推薦給學生，可由此教授學生寫作方法，總結文章大意等，并最終養成每天閱讀的習慣。

比如文學作品方面，可以帶領學生欣賞一些經典選段。包括大家作品，或者教師的個人愛好，也可以是最近日本的暢銷書籍。這就要求教師大量查閱資料，并能根據學生特點做好甄選工作，在有限的課堂時間內把最合適最能影響學生的作品推薦給學生。這里要鼓勵大家多多閱讀日語原文作品，比如利用網上圖書館“青空文庫”，或者共享手中的日語原文書籍，在班級形成良好的閱讀氛圍。

再就是報刊閱讀方面，可以鼓勵學生通過網絡了解每日新聞，有重大時間時可以在課堂上引導大家稍作討論。這里常用的網絡平臺有Yahoo Japan、NHKnews、人民網日語版等。

由于課堂時間有限，教師必須花費大量精力來選擇合適的文章介紹給學生，最終為學生在平時的閱讀作出貢獻。

2.學生推薦，培養閱讀興趣

學生把自己覺得好的文章、感興趣的內容推薦給大家，此時課堂由學生主導，怎么展開課堂由學生自己思考。當然該生在課堂一周前會先把自己推薦的文章、ppt、課堂進展思路與教師交流，教師可進行一定指導。該環節時間大概為25分鐘。

由于是自己感興趣的內容，學生往往干勁十足，有的會十分賣力推薦。比如喜歡的文學作品，喜歡的影視劇的影評，喜歡的藝人的新聞，喜歡的動漫等等。臺下的學生會受到感染，提高對日本、日語以及閱讀的興趣。該環節中教師有時需要適當控制全局，注意時間安排。

3.融入答題技巧，兼顧考試

學生進入大二以后面臨日語專業四級，日語能力考試等重要考試。其中日語能力考試于2010年進行改革，加重了閱讀比重。閱讀的答題能力也顯得重要，所以可以在閱讀課上加入一定時間進行考試答題訓練。該環節大概為25分鐘。

以大二下學期為例，主要進行N1閱讀訓練。N1共23題，60分，比例由原先的1/4增至1/3。題型包括內容理解（短篇、中篇、長篇）、綜合理解（對比）、觀點理解（長篇）、信息檢索。其中綜合理解和信息檢索為新增題型。

在課堂上可以根據N1閱讀的不同題型進行分類訓練，掌握答題技巧。比如理解文章結構的練習，可以通過抓住“對比、轉換說法、比喻、疑問提示句”等關鍵結構來把握文章要點；答題技巧方面，可以列出常見的提問形式，如“對指示詞進行提問、對‘誰‘干什么進行提問、對下劃線部分的含義進行提問、對理由進行提問、對例子進行提問”，介紹各種題型的解答技巧，引導學生練習。再者，改革后的新日語能力考試除了涉及評論、解說、隨筆等類型的文章，還拓展到廣告、通知、說明書等類型的文章。閱讀此類文章時，考生必須采取不同的閱讀方式。例如，不能從頭到尾細讀，而是先看問題再通篇瀏覽把握文章的目的和主旨，或只閱讀所需部分。考生需要接觸各種類型的文章，掌握閱讀時的重點。

在該環節，教師可以每節課規定練習的題型，課堂上講例題后進行少量練習，再布置課后練習鞏固。

4.課外閱讀，課堂體現

由于課堂時間有限，學生的閱讀基本都在課外進行，比如前文所說的“天聲人語”、每日要聞，以及自己要推薦的文章，N1閱讀練習等。如果放任不管，學生很可能懈怠，所以定期把這些成果體現在課堂上，檢查督促之外也能夠共同促進。體現方式如定期閱讀匯報會，優美文章朗讀、聽寫，檢查背誦文章中出現的熟語、慣用句等。教師可以根據時間和課程進度安排，做到課外閱讀、課堂體現，從而調動學生積極性，培養良好閱讀習慣。

三、小結

日語閱讀課是日語專業的一門重要必修課，主要目的在于培養學生良好的閱讀習慣，提高閱讀能力，是學習日本語言和文化的窗口。在日語專業四、八級以及日語能力考試中閱讀都占有較大比例。教師必須精心設計，安排好每次教學活動。備課時根據學生特點和能力選擇適當文章，調節設計好以上各環節的時間安排。課堂上鼓勵學生暢所欲言，注重提問，加強師生、生生互動，通過討論活躍課堂氣氛，培養學生獨立思考的能力。給學生多一些思考時間，多一些活動的余地，多一些表現自我的機會使學生體會到閱讀和交流的意義，培養對日語以及日語閱讀的興趣。

參考文獻：

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