探討探究式教學在高中地理教學中的運用

劉成

【摘 要】隨著課改和教改的持續(xù)推進，高中教學的方式變得多樣化，教學理念也更加的先進化。從課程內容來看，地理是高中教學中涉及的一門學科，此學科的突出特點是類比性比較強，所以利用探究式教學方法，不僅可以加深學生們對于區(qū)域的印象，對于相似區(qū)域的地理學習也會有一定的幫助。本文就探究式教學在高中地理教學中的應用進行分析，旨在深化對教學方式的認識，突出其價值以及利用水平。

【關鍵詞】探究式教學；高中地理教學；運用

探究式學習是目前教學中應用較為普遍的一種教學方式。這種教學以學生為中心，老師通過問題設計和任務布置讓學生們展開討論和探究，在不斷討論的過程中，學生們既可以進行知識點的深入，也可以進行知識面的拓展?？梢哉f，探究式教學，既能夠完成教學的深度提升，也可以實現教學的廣度拓展。由于在地理教學過程中，部分區(qū)域的情況存在著相似性，所以利用探究式學習可以實現教學內容由此及彼的遷移，這對于提升教學的系統(tǒng)性而言意義重大。

一、探究式教學

1.原則及方法

探究式教學在目前的高中地理教學中應用較為普遍。此教學方式的應用需要遵循兩個基本的原則：第一是要遵循合作式原則。主要指的是在教學的過程中，老師要對學生進行合作指導，使學生們開展合作探究，這樣，探究教學的效果會更好。第二是要遵循指導性原則。此原則主要是說在教學的過程中，老師要對探究方向進行引導。從探究式教學的方法來看，主要方法有兩個：第一是深入式，主要指在教學中通過縱向探究來挖掘知識點的深度。第二是廣布式。主要指的是在橫向的基礎上進行知識點的拓展。

2.主體及流程

在傳統(tǒng)的教學中，課堂主體往往由老師充當，但是在探究式教學中，課堂的主體回歸到了學生，學生成為了課堂的氣氛制造者和活躍者，而老師則作為輔導者參與其中。在進行探究式教學的時候，需要按照一定的流程，此流程一共四步：第一是老師要進行相關教學問題和主題的設計。第二步是進行學生的分組。第三是展開分析、討論和交流，最后是進行教學總結。在這四步當中，最為關鍵的是設計環(huán)節(jié)和交流環(huán)節(jié)，設計決定這探究課程的價值，而交流則影響教學的實際效果。綜合而言，探究式教學要把握主體，并進行流程的完善。

二、探究式教學在高中地理教學中的應用

1.自然地理教學中的應用

探究式教學在自然地理教學中的應用最為廣泛。主要有兩方面的原因：第一是自然地理的區(qū)域特征明顯，而且區(qū)域內的各項因素都具有相關性，所以利用探究式教學方式可以更加有效的掌握區(qū)域地理的綜合性。比如在進行氣候區(qū)教學的時候，利用探究式教學模式，可以將與氣候有關的因素都進行學習。氣候形成與海陸位置有關，與氣壓帶也有關，在氣候影響下，區(qū)域水文、植被等都會呈現出明顯的特點。通過探究式學習，可以綜合分析探究內容的相關內容，實現教學的由點到面。第二是自然地理的相似性比較明顯。比如美國西海岸和亞歐大陸西海岸，由于二者的維度位置具有相似性，所以在氣候等方面的相似性也較強。通過這種探究式學習，可以由一個相似特征向其他特征進行復制，這樣，對于相似區(qū)域的特點便更容易把握。簡而言之，利用探究式學習，可以使得自然地理的學習增加的系統(tǒng)化和簡單化。

2.人文地理教學中的應用

在人文地理的學習中，探究式方法也得到了普遍的應用。在人文地理中運用探究式方法，目的是可以深入的了解區(qū)域的綜合發(fā)展概況。比如在進行我國城市發(fā)展經濟因素學習的時候，通過探究式學習，學生們可以更加全面的掌握城市發(fā)展的原因。比如武漢的發(fā)展，位置優(yōu)勢明顯，中心輻射力量強。而淮南的發(fā)展，依靠的資源比重比較大。上海的發(fā)展，區(qū)域位置、文化基礎、政策優(yōu)勢以及科技力量等都對其有重要的影響。通過探究式學習，學生的思維得到發(fā)散，對于城市發(fā)展的因素掌握也會更加全面，在進行其他城市發(fā)展分析的時候，便會更加的系統(tǒng)與完善。

三、結束語

探究式教學在高中地理中普遍的應用，對于提高高中地理教學質量有著非常重要的作用。所以，深入的分析探究式教學，使老師對此教學模式有全新的理解，并在教學的過程中積極的運用此種教學模式，實現自然地理教學和人文地理教學的全面提升，這對于地理綜合教學效果提升而言意義重大。

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