芻議初中語文教學中多媒體的運用

盧惠勤

隨著新課程理念的不斷深入，傳統的教學模式及教學手段已經不能最好地滿足當前語文教學發展的要求，這就需要教師改革與創新教學模式，探索出最為合適有效的教學模式。而多媒體技術作為新課程理念下的一種教學模式，給我國初中語文教學提供了一個更好的發展空間，促進了教學效率的提升。

一、多媒體技術在初中語文教學中的運用策略

（一）運用多媒體技術，做好課前資源儲備

眾所周知，課前準備是可以直接影響課堂教學效率的，在傳統的教學中，大部分的教師都是使用實物、卡片以及錄音等物體進行教學，但這種傳統的教學模式，非但不會激發學生的學習興趣，而且還會限制學生的創新思維。而多媒體技術剛好解決了這一問題，有效地改善了初中語文教學的現狀。因此，在進行語文教學的過程中，教師應該合理地利用多媒體技術，事先在網絡上找到與課程內容相符的資料，還應該在課前設計中瀏覽他人的教學設計、教材分析，以便于優化、提高自身的教學手段，進而促進教學活動的順利開展。

（二）創設出合適有效的教學情境，激發學生的學習興趣

興趣是學生學習的動力，也是學生學習的源泉。而多媒體技術不僅可以將枯燥無味的理論知識用一種更加形象直觀的形式表現出來，如：圖片、視頻，而且還可以為學生創設出更為合適有效的教學情境。例如，在教學《紫藤蘿瀑布》的過程中，教師可以先給學生設計出一個相應的導入語：同學們，你們知道紫藤蘿是什么植物嗎？什么顏色的？見過沒有？待學生討論之后，教師再利用多媒體技術給學生展示出有關于紫藤蘿的圖片和視頻，然后，讓學生以小組為單位來朗讀課文，并利用多媒體技術配以舒緩的音樂和聲情并茂的解說，將學生帶入課文情境中，最后，教師再給學生講解課文內容中的重難點，如：作者的表現手法是什么？其主要內容是什么？在此過程中，不僅會調動起學生的求知欲望，集中學生的注意力，而且還會開拓學生的視野，從而提高學生的學習效率。

（三）運用多媒體技術，有效突破教學重難點

在傳統的教學中，對課文中的重難點，教師要花費大量的時間和精力，而教學效果并不明顯。但多媒體技術憑借著自身的優點，得到了相關教育工作者的重視與支持，合理地運用多媒體技術，可以將枯燥無味的文言文變成白話文。由于文言文的課程內容受時間的限制，涉及的資料也非常復雜，字詞比較難懂，如：文學常識、一詞多義、詞類活用、通假字等等，需要學生掌握大量的文化知識，方可更好地理解課文內容，如果在進行文言文的學習過程中，教師還是采用傳統的教讀——翻譯——背誦的教學方式，非但不能激發學生的學習興趣，還會降低學生的自信心，更有可能會因此而厭倦語文這門學科，而如果在教學中合理地運用多媒體技術，就可以使枯燥無味的教學內容變得有聲有色，讓學生身臨其境地去感受語文知識的美，從而調動起學生學習的積極性，集中學生的注意力，使教學效果更加明顯。例如，在教學《兩小兒辯日》的過程中，教師可以先讓學生預習課文，并把自己不認識的字詞勾畫出來，然后再利用多媒體技術，給學生放出兩小兒對話的視頻，使課程內容更加形象，不用過多的講解就可以讓學生明白這篇課文所要表達的寓意，從而確保學生的學習能力得以提升，使語文教學可以有更好地發展前景。

（四）運用多媒體技術，提高學生的寫作能力

語文教學的最終目的就是提高學生的聽說讀寫能力，其最重要的就是寫作能力。然而，在實際教學中，教師只是給學生提供一兩篇作文范例供學生思考或者模仿，完全不管學生的個性特點，學習能力，只是給學生提供相同的資料，教授相同的寫作手法，從而導致學生的作文千篇一律，沒有吸引力，長期這樣容易限制學生的創新思維，還會降低學生的寫作能力。為了有效地提高學生的寫作水平，教師可以合理地運用多媒體技術，例如，在教學生寫有關秋景的習作過程中，教師可以先在多媒體課件中穿插一些有關秋景的圖片和有關秋景的好詞、好句，以便于激發學生的創作欲望，然后，再引導學生運用已有的資源。如：圖書、網絡等，尋找一些自己需要的資料，這樣既可以開闊學生的視野，也可以讓學生積累更多的作文素材，從而提高學生的寫作能力。

二、把多媒體技術應用到初中語文教學應該注意的問題

雖然，將多媒體技術運用于初中語文教學中，可以集中學生的注意力，提高學生的聽、說、讀、寫能力，突出學生的主體地位，讓學生有一個更好的發展空間，但是，教師也應該知道多媒體技術只能作為一種教學輔助手段和教學模式，并不能代替其他所有教學模式，不可否認的是，多媒體技術在突出鮮明的形象以及豐富教學內容方面是其他教學手段不能比擬的，但經過多次的教育實踐發現，在將多媒體技術運用在初中語文教學中還是存在很大的問題，如：在教授重點字、詞以及文章主要思想等等，并沒有達到一個理想的效果。因此，教師應該明確多媒體技術在教學中的地位，并根據實際的教學內容合理地應用多媒體技術，必要時，教師應該將多媒體技術與傳統的教學手段有效地結合在一起，以確保學生的主觀能動性得以激發，教學質量得以保證。