高職針灸專業職業能力培養初探

摘要：根據高職高專教育是培養高素質應用型人才的指導思想，在針灸專業教學中注重學生實踐操作能力的培養，多項開發職業能力實訓模塊，大大提高了學生的實際動手能力，以及分析問題、解決問題的能力，增強了學生的專業職業能力，為實習就業打下堅實的基礎。

關鍵詞：高職教育；針灸專業；職業能力

針灸是運用針刺和艾灸等方法來防治疾病的一門臨床技術，具有操作性、實踐性強的特點，這就決定了針灸專業職業能力培養在針灸人才培養過程中的特殊地位和作用。而高職院校針灸專業擔負著為臨床培養高素質、應用型人才的任務，如何提高學生的實踐操作技能，具備良好的職業能力，實現零距離實習就業，是高職高專教育的核心。

1.建立突出職業能力培養的教學體系，強化教學改革

1.1以就業崗位為導向，圍繞從業要求不斷改進教學計劃，設置與職業直接相關的課程。在課程體系建設與教學內容上強調專業技術教學，基礎理論課本著“必需、夠用”的原則，突出實踐教育。有計劃有步驟地增加實踐實訓課比例，重視操作技能，強化職業能力培養。如《刺法灸法》等實踐性強的學科，實踐課應占課程教學時數的60%左右，先動手后講解，寓教于動中；同時有目的地調整原教學計劃，增加“火療法”、“刮痧療法”等，以適應各層次就業單位的需要。

1.2改進教學方法，借助掛圖、多媒體等教具進行直觀教學，使學生獲得充分的感性認識，強化思維教育。特別是在實踐教學中要以結果和任務為目的，在教師必要講解與示范的基礎上，使學生通過親手實踐、相互交流、總結積累，探索出達到目的、完成任務的方法和途徑。如毫針刺法，學生經過針包、自身、相互練習等過程，以獲得針感為目的，熟練掌握毫針的進針法、運針法、留針法、出針法等各種操作技能，在達到目的喜悅中，激發了學生的學習興趣和積極性。

1.3建立多元化的考試方法，實行閉卷理論考試和實踐操作考核相結合的方式，在期末成績中，適當增加實踐考核成績的比例，增強老師和學生的重視程度；并根據課程特點，靈活改變考試內容，采取模擬病例和臨床綜合能力考核等多種考試方式，提高學生分析問題、解決問題的能力。比如《針灸治療》在考核時，有兩個學生抽取不同的病案，其中一個扮演患者，一個扮演醫生，在真實的模擬臨床環境中，考核學生對針灸操作掌握的準確性、規范性以及在臨床的應用能力。

2.開發職業能力實訓模塊，提高針灸專業學生的職業能力

2.1加強社會實踐，促進職業能力訓練。在專業教師帶領下，運用針灸療法義務服務全校師生；或者利用雙休日帶學生去學校附近社區義診；或者暑假帶領學生去農村參加社會實踐（三下鄉），以促進學生的針灸操作技能訓練。在社區義診或三下鄉過程中，指導教師對患者進行診察，制訂針灸治療方案，然后指導針灸技術較熟練的學生對患者進行針灸治療，學生從治療中體會到針灸的顯著療效，更增加了對針灸治療疾病的感性認識，激發了他們的學習積極性，鞏固了他們的專業思想，增強了他們的針灸職業能力。

2.2舉辦針灸大賽，促進職業能力提高。近年來，我校已成功舉辦了3屆針灸技能大賽，共有300多名學生參加，其中80%以上的學生是為了提高實踐操作而參賽的。當然也有參加全國針灸技能大賽，我校有1名學生獲得全國1等獎，2名學生獲得3等獎的可喜成績。針灸技能大賽不僅提高了學生的實踐操作能力，而且鞏固了學生的專業思想，增強了他們的集體榮譽感和團隊協作精神，而且每次大賽之后，學生對針灸操作技能訓練更加積極、主動，對提高他們的職業能力起到了極強的促進作用。

2.3開放實驗實訓室，加強對學生職業能力的訓練。合理利用資源，使專業實驗實訓室利用達到最大化。提供場所與實訓用品，專業實訓室每天課外開放，使學生練習針灸實踐技能去有定處，并且安排專業教師進行指導；在專業教師帶領下，學生運用針灸療法義務服務全校師生。通過以上方法，學生實踐操作的時間遠遠超過課堂實踐教學課時，彌補了實踐教學課時不足的弊端，極大地提高了學生自學能力和實踐操作能力。

2.4實習前強化訓練實踐操作，提高學生的職業能力。近5年來，每屆針灸專業學生在進入實習之前，我們都要對學生進行針灸基本操作技能的強化訓練。每一名教師指導約20名學生，要求人人過關，并當場記錄成績，不合格者不能進入臨床實習。強化訓練使學生的針灸操作技術得到進一步提高，動作更加準確、規范，為臨床實習奠定良好的基礎。

3.加強倡導“一憑多證”

將職業資格考核融入學歷教育中，突出職業性和實踐性。加強學生針灸職業教育，要求學生熟練掌握本專業技能的基礎上，必須完成相關職業資格的培訓和考核，獲得不同等級的職業資格證書。針灸專業學生畢業時均獲得“一憑多證”，即畢業文憑，國家英語等級證、，保健師、灸療師、養生指導師等職業資格證書，實習后可無適應期上崗，實現了就業單位和畢業生的“無縫對接”。

高職教育以培養高素質實用型人才為主，必須注重培養學生的專業職業能力。只有加強學生實踐技能的操作，使畢業生真正具備本專業領域中特定崗位所需的較強職業能力，才能適應社會發展，突出高職高專的辦學特色。

作者簡介：陳楠，1971年9月，女，高級實驗師。