地理：有視野，也要有情懷

陳紅

2016年北京高考文綜地理試題以《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和《北京卷考試說明》為依據(jù)，積極貫徹北京市課程改革和考試改革的精神，基于北京市地理教學(xué)實際，難度適中，穩(wěn)中求新。試題命制延續(xù)了北京近幾年的高考地理試卷特色，突出對學(xué)生學(xué)科主干知識、學(xué)科思維能力和基本價值觀念的考查，堅持能力立意和價值觀立意并重，充分體現(xiàn)出高考選拔和育人的功能，對中學(xué)地理教學(xué)起了很好的導(dǎo)向作用。

適時融入傳統(tǒng)文化

中華民族擁有5000多年的悠久文明，形成了光輝燦爛的優(yōu)秀文化。地理試題通過二十四節(jié)氣、古人游記等，引導(dǎo)學(xué)生感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，增強學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心和愛國主義情感。

節(jié)氣是我國古代訂立的一種用來指導(dǎo)農(nóng)事的補充歷法，是古代勞動人民長期經(jīng)驗的積累和智慧的結(jié)晶，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)。今年選擇題第1題延續(xù)了2015年的考查思路，選項中涉及到農(nóng)歷中的“處暑”節(jié)氣，引導(dǎo)學(xué)生感悟祖國文化中對人地關(guān)系規(guī)律的正確認(rèn)識，同時體現(xiàn)出對學(xué)生12年學(xué)習(xí)積累的考查。

古人的一些游記或詩詞中包含了對祖國大好山河的描述和贊美。綜合題36題第（1）題以古人登山的視角切入，試題材料呈現(xiàn)了古人登上大別山主峰時發(fā)出的感嘆：“山之南山花爛漫，山之北白雪皚皚，此山大別于他山也。”描述了古人對自然環(huán)境的親身體驗和熱愛之情。該小題通過“推斷古人登山的季節(jié)，分析該季節(jié)南北景色差異的原因”的設(shè)問，在揭示地理現(xiàn)象的同時，增強學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理性分析和認(rèn)識，幫助學(xué)生更深刻地理解悠久的中華文化，樹立文化的自信和自尊，潛移默化地滲透愛國主義的自豪感。

我國歷史悠久，傳統(tǒng)文化博大精深。地理學(xué)科中蘊含著豐富的中華傳統(tǒng)文化素材，在培育學(xué)生熱愛祖國、珍愛自然、善待生命，滲透人地協(xié)調(diào)觀念等方面起著非常重要的作用。在高中地理教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適時融入傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的同時，品味我國傳統(tǒng)文化中的地理奧秘。這不僅擴展了學(xué)生的視野，還有利于樹立民族自信心，增強愛國情感，提升文化素養(yǎng)。

在高中地理教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有多種途徑。在學(xué)習(xí)地球運動的地理意義時，可介紹圭表、日晷等古代天文儀器，讓學(xué)生看看古代科學(xué)家是如何利用日影來確定方向和節(jié)氣的。在學(xué)習(xí)自然地理時，可通過古詩文、諺語等加深對地理概念和地理原理的理解。如學(xué)習(xí)暖鋒天氣時，引用“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”“一場春雨一場暖”等詩詞；學(xué)習(xí)自然帶的垂直分異規(guī)律時，引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”“一山有四季，十里不同天”等詩句。在學(xué)習(xí)區(qū)域地理時，可通過古人的游記讓學(xué)生感受祖國山川之美，并利用地理規(guī)律和原理分析區(qū)域地理特征的形成原因。

整合知識構(gòu)建體系

地理試題重視考查主干知識。主干知識是支撐學(xué)科知識體系的支柱，也是評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的重要依據(jù)。地理試題以課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明為依據(jù)，考查地理學(xué)科的主干知識，沒有偏題、怪題。例如，選擇題第2題主要考查了選修5世界自然災(zāi)害帶的分布、必修1洋流分布規(guī)律、必修2人口增長模式；綜合題36題第（4）小題考查了必修3區(qū)域農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)條件等。這些都是重要的地理規(guī)律、地理原理，屬于地理主干知識。

地理試題在考查主干知識的過程中，為學(xué)生綜合思維能力的發(fā)揮搭建了平臺，將主干知識的考查和學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)有機融合起來。例如，選擇題第2題的四個選項涉及到初中地理的基礎(chǔ)知識以及高中地理必修模塊和選修模塊的重點內(nèi)容，跨度較大，綜合性較強。綜合題36題第（4）小題“闡述大別山區(qū)發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)的有利因素”，需要考慮原料、政策、交通、市場等自然和社會經(jīng)濟條件，從多角度進行分析和闡述，考查了學(xué)生的綜合思維能力。

高考地理試題突出考查考生對地理主干知識的整體、綜合把握程度。學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)是一步一步完成的，有一個循序漸進的過程。因此，在高中地理教學(xué)中，首先要關(guān)注地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識，進行全面而扎實的學(xué)習(xí)。其次是在此基礎(chǔ)上抓主干知識，突出學(xué)習(xí)的重點，突破學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點，提高課堂教學(xué)的實效性。最后在突出主干知識的基礎(chǔ)上，梳理出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并能按一定的線索對知識進行遷移和重組，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)和體系，為調(diào)動和運用知識提供豐富的儲備和有序的路徑。

建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。在高三地理復(fù)習(xí)時，應(yīng)打破初、高中的界限，必修模塊和選修模塊的界限，進行主干知識的專題設(shè)計，如氣候?qū)ｎ}、區(qū)域?qū)ｎ}等，將所學(xué)的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化，提升學(xué)生的綜合思維能力。

重視培養(yǎng)讀圖能力

今年的地理試題，地理圖像新穎多樣。地理圖像是地理學(xué)的第二語言，既是地理知識的載體，又是解決地理問題的工具。今年地理試題共有9幅圖像，與2015年試題相比，圖像數(shù)量有所增加。尤其是選擇題的圖像，由去年的4幅圖增加到今年的7幅圖，選擇題的4個組題和3個單題都配有圖像，可謂“無圖不成題”，增強了對圖像閱讀和分析能力的考查力度。

從圖像類型來看，有區(qū)域圖、等值線圖、景觀示意圖、地理過程示意圖、統(tǒng)計圖、素描圖等，力求多樣。從圖像呈現(xiàn)方式看，力求新穎、融合，疊加多個要素。例如，圖1是坐標(biāo)圖，將時區(qū)和緯度融合；圖2是等值線圖疊加柱狀統(tǒng)計圖；圖3是地理過程示意圖，體現(xiàn)了時空的結(jié)合；圖7是出行能耗與出行次數(shù)的組合示意圖；圖12是區(qū)域圖，包含經(jīng)緯網(wǎng)、地形、河湖、城市、交通、灌區(qū)等豐富信息；圖13港口素描圖疊加地理位置圖，體現(xiàn)出空間尺度的縮放以及科學(xué)與美學(xué)的融合。通過不同類型的地理圖像，考查學(xué)生靈活運用多種地理圖像、獲取和解讀圖像信息有效解決地理問題的能力。

地圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要工具。在高中地理課堂教學(xué)中，要堅持圖文結(jié)合的原則，教會學(xué)生閱讀和使用地圖的正確方法，掌握繪制地理圖像的技巧，加大圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、閱讀、分析地圖，提高空間聯(lián)系和邏輯聯(lián)系的能力，培養(yǎng)學(xué)生對圖像信息的獲取和解讀能力，增強思維的靈活性和變通性。

高考試題中出現(xiàn)的地圖類型多樣，如等值線圖、地理原理圖、地理區(qū)域圖、地理統(tǒng)計圖、遙感影像圖、素描圖等。在高三地理后期復(fù)習(xí)時，可將地圖作為一個專題進行強化訓(xùn)練，如等值線專題、統(tǒng)計圖專題等，提高學(xué)生的讀圖分析能力。

構(gòu)建開放地理課堂

2016年地理試題延續(xù)了近幾年“三貼近”的命題特點，即貼近時代、貼近社會、貼近考生實際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象，關(guān)注國內(nèi)外的社會熱點問題。試題材料鮮活，時代感強，側(cè)重考查學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

試題情境一方面貼近學(xué)生的生活實際，如國際地理學(xué)大會在京舉辦、北京的空氣質(zhì)量狀況、大城市居民出行與功能區(qū)合理規(guī)劃等，引導(dǎo)學(xué)生從地理視角看待生活中的地理問題，提升地理思維品質(zhì)；另一方面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，成為活躍而負(fù)有責(zé)任的現(xiàn)代公民，并對現(xiàn)實問題有自己獨到的見解，發(fā)展創(chuàng)新思維。例如，綜合題36題第（4）小題以“國家大力推進信息化、工業(yè)化協(xié)同發(fā)展，實施精準(zhǔn)扶貧政策”為背景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家發(fā)展戰(zhàn)略，運用所學(xué)地理原理分析區(qū)域發(fā)展中的現(xiàn)實問題。綜合題40題第（2）小題以近年來的重大考古發(fā)現(xiàn)“海昏侯墓”為背景，引導(dǎo)學(xué)生分析考古遺址公園的建設(shè)對當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)發(fā)展的影響。教材里沒有現(xiàn)成的答案，需要考生對所學(xué)的旅游地理知識跨章節(jié)進行提煉整合，從旅游資源數(shù)量和種類、旅游線路、旅游目的地知名度、客源市場、旅游設(shè)施建設(shè)等角度綜合考慮，并具體分析可能帶來的重要影響，凸顯創(chuàng)新能力。

高考試題注重聯(lián)系生活實際，把地理原理、地理規(guī)律與當(dāng)前社會熱點巧妙地聯(lián)系起來，以考查學(xué)生運用原理解決實際問題的能力。這也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”這一基本理念。

美國著名教育家杜威曾指出，“學(xué)校最大的浪費是學(xué)生接受一種脫離生活的教育，學(xué)校的教育應(yīng)該加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會科技和發(fā)展與學(xué)生生活的聯(lián)系，開發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源”。在高中地理教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)校的實際情況，積極開發(fā)多樣化的、生活化的課程資源，構(gòu)建開放的地理課堂，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國內(nèi)外時政大事和生存環(huán)境，關(guān)注與日常生活相關(guān)的地理現(xiàn)象，用地理學(xué)科知識進行分析、闡述和評價，真正做到學(xué)以致用，提高信息處理能力和解決新問題的能力。同時，也讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)地理的實踐價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

編輯 肖佳曉