孩子，你就是老師心中的那顆星

袁海燕 陳漢召 王華

老師是一個崇高的職業，也是一個要付出愛的職業。烏審斯基說：“如果教師想從人格方面教育人，那么他應該從各個方面首先了解人。”班主任工作是一項復雜的藝術性工作，是一種塑造人心靈的活動。一方面要有愛心，另一方面要有技巧。特別是邊遠農村的班主任，面對98%的留守學生，更應付出自己的全部愛。有人說：沒有愛就沒有教育，沒有愛就沒有責任感。作為班主任，應該有更廣泛的愛、無私的愛、真誠的愛。要把自己的愛灑向每一個學生，使每個學生都在愛的陽光下健康成長，所以，當三十多年班主任，我面對的幾乎全都是留守學生，我每接手一個班，不僅付出全部的愛，更在技巧上花心思，走調查、反思、改變、創新、總結、讀書、學習、提升相結合的科研教育之路。

一、了解學生，平等尊重學生

了解學生是班主任教育和管理學生的前提條件，每接手一個班，我通過家訪、談心、觀察、組織活動等方法去了解學生，了解每一位學生的家庭狀況，了解每一位學生的個性特征和生活習性，建立學生個人檔案，特別是留守孩子。注重尊重他們個人的一切，傾注我的愛。如我班肖××，父母離異，父親常年在外，母親另嫁。所以他做事隨心所欲，上網成癮無節制揮霍，無時間觀念，自卑感強，經常不上學。有一周，我連續三天上完課就去他家，面對貧窮凌亂的家，面對躺在床上的孩子，我內心五味雜陳，只想把所有的愛給這個孩子。了解情況知道孩子有點感冒，我立即帶他去村衛生室，陪著孩子打針，回去后，幫他熱敷，收拾完凌亂的家，做完一切才返回學校。第二天一早沒看見肖××，安排好工作以后，我又一次踏上了去他家的路。我一直陪著孩子打針喂藥，第三天才帶他一起來校。帶著肖××回校的路上，我心情沉重。我想：作為教師，不僅只建檔案只通過通訊了解學生，通過家訪，身臨其境，可能對孩子了解更全面，讓孩子震撼更大。所以后來，我一直關注著肖××，經常在生活上幫助他、在學習上指導他，經常去他家跟他一起做事、一起學習，激勵孩子。孩子開朗了，再也不逃課了，三年后以優異的成績被區一中錄取。的確每位孩子都是我們心中的那顆心，只是我們要知道成人與成才孰重孰輕，盡管一直以來在提倡素質教育，但目前仍以考試成績作為評判學生的標準，對學生的身心健康很少關注，對學生的個性發展更是關注甚少。特別是偏遠農村留守學生、特殊生、單親家庭、貧困生等特殊群體。

二、尊重，信心——鼓起學生自尊、自信的風帆

尊嚴是人性中最重要的部分，每個人都渴望得到別人的尊重，都具有自信心，這是人類所欲求中最強烈的一種欲求。然而自尊心又是相當脆弱的，它經不起打擊，仿佛是荷葉上的露珠，一不小心便會失落。因此，不要挫傷學生的自尊心，特別是教師因種種原因有偏激行為和過失時要敢于面對事實，與學生坦誠相見，讓學生從內心理解、認同。使他們在思想上相信“我能行”，行為上表現“我能行”，在情感上體驗“我能行”。教師始終要堅信孩子都是老師心中的那顆心，這樣讓每位學生特別是農村的留守學生奠定了基礎，基于農村留守學生缺失的學校教育的溫暖和教育的公平性，他們缺失的情感關注導致他們心理的失衡，我加入了區心理工作室，參加每周一次的心理輔導學習。除了對學生傾注愛，還關注對學生的心理疏導，關注多陪伴他們，了解他們的身心需求，用情感溫暖人心，讓他們身心愉悅、輕裝學習。

三、理解，寬容——喚醒學生心中的良知

學生是發展中的人，他們的不成熟性使其常常會犯錯誤，特別是農村的留守生，任性、無行為節制。對于孩子們的錯誤，教師應以博大的胸懷予以容忍和原諒，用愛，用換位意識去理解，站在學生的立場從學生的角度出發，尊重他們，平等對待他們，蘇霍姆林斯基認為，“不理解孩子的內心世界便沒有教育的文明。”只有教師換位思考，包容學生、理解學生、關愛學生、多陪伴學生，才能貼近學生，走進學生的心靈。讓他們懂得理解、寬容的可貴，從而懂得做人的道理。

四、愛心、激勵——點燃學生心中的明燈

現代教育是愛心教育，是情感教育。根據人性的弱點，喜歡聽贊美的話不愿聽指責的話。就留守學生多、學生上學路途遙遠這一特點，我經常寫信表達對他們的關愛及安全的擔心。讓學生在關愛中感悟“奉獻”，在關愛中體驗“幸福”，我不僅注重平時關愛學生，還教會他們傳遞愛。于是，我讓他們給在外打工的父母寫信，表達對父母的關心、理解和擔心。我看了每位學生給父母的信，及時表揚贊美他們對父母的體諒和理解，贊美他們真摯的情感，對于情文并茂的文章作為范文貼在教室的百花園中。學生也讓我看了家長的回信，家長們都欣喜、感動。這一封封信件傳遞的不正是愛嗎？作為教師，既要對學生當前的生活、學習、實踐、思想、道德以及身心健康等方面給予人生指導，又要關心學生未來的發展，使他們離開學校后的生活能夠持續不斷的進步，實現其終身發展的目標。所以，道德情感教育是基礎，是影響學生終身的教育，它是在活動和交往中在教育和自我教育中實現的，是激勵學生提高道德倫理的體驗，作為農村留守孩子多的學校教師，我們要學會用富有情感的語言來作為開啟學生心靈的鑰匙，燃起學生激情的火種。因為情感語言是陶冶學生情操的催化劑，是幫助學生鑒別真偽的過濾器。因此，教師用想法、做法把自己的一片赤心融入語言中，讓學生真切感受到教師的良苦用心，體諒教師的內心，從而激發學生積極向上的情感。教師的一個眼神一個肢體行為，都能讓學生感受到他們在教師心中的地位。所以不管是在課堂，還是在課外，也不管是在校內，還是在校外，我都很注意我的言行，讓學生體會到我對他們的尊重、理解、寬容和期待。

參考文獻：

莫文斌.班主任工作方法淺談[J].湖南教育，2002（15）.

？誗編輯 魯翠紅