初一學生數學學習習慣的培養

李芳

摘 要：初一數學知識點很多，學生不僅要有知識的銜接，還應有學習方法的銜接。學生數學基礎打得好不好，有沒有一個好的學習習慣，直接影響以后的學習。剛進初一的學生對新的生活和學習環境充滿著強烈的好奇心理，為此，數學教師應抓住這一特點做好初一學生的數學學習習慣培養，打好基礎，做好過渡。就初一學生的學習習慣培養做了淺顯的探討。

關鍵詞：初一；數學；學習習慣

通過平時教學的觀察，初中生學習自覺性很不好，不懂得學習要有計劃；不復習所學知識就做作業；做作業也存在很多問題：不審清題意就下筆、書寫馬虎、不肯鉆研、不獨立思考、問別人或找答案抄、邊聽音樂邊看電視、邊說話邊做作業，甚至有學生每天的課堂作業、家庭作業都完不成；作業本、試卷等教師改后發下來就丟一邊，甚至過一段時間就會毫無蹤影；有的學生一節課甚至一學期都不會跟同學討論、沒問過老師一個問題；不會學習他人優點，不具備學習的品質等是初一新生的共同特點，針對這個特點，我覺得要使學生有個好的學習習慣比改變壞習慣重要，這樣會起到事半功倍的效果。那么，怎樣培養初一學生數學學習習

慣呢？

一、提前預習習慣培養

1.假期預習

在六年級剛畢業的暑假做好提前學習工作，初一教師應通過報名時提前做好要求。俗話說：笨鳥先飛，打有準備的仗。學生通過提前學習緩解了剛上初一增加很多科目的壓力，聽課更順暢，作業更快解決，有更多的時間思考和做其他科目的作業。具體做法是：借初一上數學教材，買本參考資料，每天一節先看書，再看資料，最后作業，自己改正，錯題紅筆記號再找機會問。爭取一本書學習完成，預習這一習慣也就養成，以后各個假期也就會學了。

2.課前預習

由于在小學只學兩主課，反復練了又練，并且聽慣了詳盡、細致、形象的講解，剛一進入中學往往會跟不上節奏。課前花幾分鐘看看教材，由于假期預習過，溫習一下就能熟內容。帶著問題去聽講，提高聽課效率。通過這兩次預習學生就比較容易聽懂，對數學學科更有興趣和自信。

二、認真聽課習慣培養

有的學生這一習慣很不好：有的已經上課很久了，老師都講開了，他的書、卷子的都還未拿出來；有的聽著聽著就看自己的手指呀；有的甚至被周圍的同學影響嚴重等，所以我們可從以下幾個方面去培養學生的聽課習慣。

1.專注。告訴學生聽課時必須專注：上課鈴響，就應做好準備工作，教師一進來就眼睛要“亮”，耳朵要“尖”，也就是關注老師的言行；老師講時要用肢體語言表達你的感受，這樣老師也會調整自己的教學；每位老師都喜歡和自己有眼神交流的學生，所以要看著老師講課；對于旁邊干擾的學生不要理。

2.筆記。記筆記服從聽講，要掌握記錄時機，抓住重點記筆記，當老師強調重要問題時，就應作上重點符號，并作上筆記，把知識點記錄下來，便于以后復習鞏固；記要點、記疑問、記解題思路和方法、記小結便于課后認真思考。

3.動口。積極回答教師的提問，這是不走神，跟老師互動的好方法。就是講的很簡單的知識都應回答，哪怕是批評同學都應認真聽，都會有收獲的。

另外，通過觀察、比較、思考后用清晰的數學語言有條理地敘述觀察過程，不僅能反映學生思維的正確性，掌握知識的程度，而且有利于培養數學語言表達能力；對于那些不善于言語的同學，要多給自己更多的信心，逐步讓自己從敢說到會說、善說、善辯，從而達到促進思維發展的目的。

4.動手。課堂上積極動手。通過“觀察—測量—思考—探討”積極主動地獲得知識，以至于突出了重點、突破了難點，這樣就會有很大的成就感，也培養了探究的能力；在自我探尋過程中，對知識有了更深刻認識，留下了更深的影響，讓知識真正地成為自己的東西；發展學生動手、實踐，自主探索和思考及想象能力，使學生在動手的過程中建立數形結合的思想，加深對數學知識的理解和記憶，使學生眼、腦、手并用，多層次、多角度地深入理解教材相關內容，課堂效率大大提高。

三、復習總結習慣培養

許多學生做作業時，通常是拿起題就做，一旦遇到困難了，才又回過頭來翻書、查筆記，這是一種壞習慣。復習時可以采取回憶的方式，在頭腦中搜索一下課堂上老師所講解的知識，努力將所學知識回憶起來，若實在回憶不起來，再翻開課本或筆記閱讀對照，通過這種方式將所學知識溫習一遍；然后對知識點進行小結，即本節課重點是什么，難點在哪里？整理筆記，復習記憶。這樣使學生下來再消化，學習的效果明顯，知識結構清晰，具有邏輯性，學過的知識又不容易忘記，做作業很順暢。

四、認真作業習慣培養

教育學生做到“把作業當考試做，把考試當作業做”，這是一種認真對待作業的習慣。做作業時要心靜，向考試那樣認真對待。出題老師出的每一道題都花了心血，有它的意義，所以，要認真對待，積極思考。這樣就會訓練出好書寫、較高的準確度，較強的時間觀，作業質量大大提高。

五、研究錯題習慣培養

錯題的研究很重要，它是你聽課的反饋，直接影響你是否是優生。不管是作業本還是試卷等，當發下來，或自己改后，首先應關心是否有錯題，若有就及時思考、與同學交流、問老師等，及時更正。然后，將部分經典的錯題寫在錯題本上。這些經典包括：考查知識全面、解法靈活多樣的優秀題型。錯題本通過歸類分析可以檢查出自己知識結構體系中存在的漏洞，分析出自己學習中的盲點，總結出各種題型的解題思路。錯題本中錯誤類型的分析有助于學習方法的改進，不同錯題類型產生的原因迥然不同，其解決的策略也各異，方法也有別。

六、敢問老師習慣培養

問老師問題是學生解決疑難、語言表達能力、溝通能力、與老師建立良好師生關系的好方法，所以教師應引導學生多與老師

交流。

教育學生在問老師時要做到臉皮厚，因為老師有時也有心情不好的時候，所以有時老師語言、臉色不好時內心要強大，要理解人，千萬不要生氣而放棄，這不能很好適應社會。

七、學習優秀習慣培養

引導學生學習他人優秀的生活習慣、學習習慣和優秀的品質。學習的對象為身邊的人、網絡上、電視上等的人物。每個人都有閃光點：好的說話方式、學習習慣、待人處事、懂禮貌、有愛心、尊老愛幼、愛衛生等，我們都要善于觀察，善于學習。這是成功人士優秀的品質。

八、讓自信成為好習慣

告訴學生，能夠大膽地回答老師的一次提問，能正確解出一道習題，都算是成功。要正確對待自我，學會自我競賽，記住以往學習數學的成績和表現，下一次超過上一次，就算成功，比過去進步就是勝利。讓自信成為一種習慣，自己鼓勵自己走向成功

之路。

參考文獻：

孔祥忠.如何對初一學生進行數學學習習慣的培養[J].才智，2011（33）.

編輯 魯翠紅