淺談初中英語高效學習課堂的思路探討

楊惠明

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進以及教學理念的改變，在教學過程中教師越來越注重教學效率的提高，英語教學也是如此，在初中英語教學中，教師應該如何來構建一個高效的學習課堂呢？從以下四個方面進行探討，希望能夠對初中英語教師有所幫助。

關鍵詞：初中英語；高效學習課堂；思路探討

一、把學生放在教學的首要位置

在傳統的教育過程中，教師往往采用口述教學法，也就是教師用自己的語言進行描述，用語言無法描述的時候就借助黑板和粉筆來進行繪制，這種教學形式課堂氛圍沉悶，不注重學生的感受，學生只能拿著筆和本來進行記錄。新課程標準實施之后，教學中要求教師要以學生為教學的主體，讓學生進行自主學習和探究，充分調動學生在課堂上的積極性。那么以學生為主體進行教學的方式應該是怎樣的呢？我們可以拿What color is it來進行舉例，在教學之前，教師首先要讓學生對課文內容有一個大致的了解，也就是預習的過程，在學生預習結束之后，教師可以采用提問式的教學方式來針對課文中的一些內容和知識點進行提問，以了解學生預習的效果，然后，針對學生有疑問的地方或者預習得不夠好的地方與學生進行探討，力求學生的每一個知識點都是通過自己的努力和探究所學到的，學生通過自己的探究得來的知識理解起來肯定比傳統填鴨式教學中教師灌輸給自己的要更有效果。

二、做好充分的課前準備

教師在教學工作開展之前，一定要做好充分的準備，雖然在新課程標準下提倡的是學生進行自主學習，但是這并不是意味著教師就可以不用準備教案了，而是要求教師準備得更加精細，要全面考慮到學生在課堂上會遇到的問題并提出解決的方案，也要想好怎么去關注學生學習的進度和情況，掌握學生的學習動態，這都是需要教師在教學之前要考慮好的，因此，英語教師一定要做好充分的課前準備。如，在學習How do you study for a test之前，教師就要先對教材中的一些生詞進行總結，看看學生在學習時是否能夠弄懂它的意思，另外，教師也要對課文內容有一個大致的了解，以便檢查學生預習的效果，最重要的是教師要去考慮到學生在對這一節課進行學習時，會遇到什么樣的問題，會不會因為疑難詞匯不理解導致課文讀不通順。

三、在課堂上采用多媒體技術輔助教學

現在社會發展速度越來越快，一些網絡信息設備在教學中也得到了很好的應用，那么，在教學中多媒體技術能給課堂帶來什么效果呢？首先，多媒體以其聲、像結合的特點更能吸引學生的興趣；其次，多媒體設備可以幫助教師創設教學情境，把學生帶入學習的環境中去，從而保證教學的有效性；再次，利用多媒體技術可以糾正學生的發音，播放一些小視頻也可以幫助學生對英語詞匯有一個更好的應用。如，在進行How often do you exercise的教學時，教師就可以一邊進行教學一邊播放一些關于運動的圖片，讓學生去感受運動的形式，從而更好地理解教師所要講述的內容，提高課堂的效率；又如，對學生的發音進行教學時，因為學生從小學就接觸到英語，肯定經歷過不同的教師的教學，每個教師的發音都具有自己的特點，而學生盲目進行模仿導致發音很不準確，因此，這個時候教師就可以利用多媒體技術來糾正學生的發音，讓學生去感受標準的發音應該是什么樣子的，從而使學生在發音方面有所提高。

四、采用分小組合作的形式來進行教學

新課程標準提出教師在教學中可以讓學生成立學習小組進行探究式學習，小組合作的形式指的是學生在遇到問題的時候不再是依賴教師進行解決，而是優先于小組內的學生進行討論，通過自己的探究和學生之間的互幫互助來解決問題。如，語法是英語教學中的一個難點，很多學生在遇到語法類問題的時候經常會出現各式各樣的問題，教師教了一遍又一遍，但是學生就是記不住，因此，這個時候教師就可以讓學生成立學習小組去討論在遇到這一類問題時應該如何解決，一個小組內有英語知識學習相對比較好的學生，也有學習能力相對較弱的學生，學習能力較強的學生主要分享自己的經驗，學習能力較差的學生主要描述自己在遇到這一類問題時通常怎樣去考慮，讓學生之間互相去發現對方學習中的一些優點，從而也運用到自己的學習中來，也發現對方學習過程中所存在的一些問題，并提供一些建議。這樣的教學形式都是學生通過自己的探究得到知識，從而改善自己的學習過程，而不是教師強加到學生身上的，對于課堂效率與學生自主學習能力的提高都起到了很大的幫助作用。

在初中英語教學中，教師一直在追求一種合適的方法來提高課堂效率保證教學的有效性，但是在英語教學中，英語教師最應該采取的是多種方法相結合，從而保證教學的有效性，希望我們的英語教學越來越好。

參考文獻：

華志雄.淺談如何建立初中英語高效課堂[J].未來英才，2015（5）.

編輯 王團蘭