如何上好初中數學評講課

楊志強

一說到評講課，很多老師特別是年青老師不怎么重視，認為評講只是和學生訂正一下答案就行了。卻沒有認識到，作為上課的一種形式，評講課是新課教學的重要補充，是學生掌握知識過程中進行查漏補缺的重要環節。可以說評講課上的質量如何，直接影響到學生對知識的掌握程度，既而影響到學生的自信心，最終影響到我們的教學成績。故我們應該重視評講課，掌握上評講課的方法。現結合我個人的教學經驗，談談如何上好數學評講課。

要把一節評講課上好，可從以下幾個方面入手：

一、分清主次，分層用力

作為評講課，我們要評講的內容是事先已確定好了的，沒有選擇的余地，也就是說這部分內容已讓學生在評前完成了。老師的職責就是給學生指明每道題正確的解法和解題思路，讓學生盡力掌握這些內容。但評講時，不能平均用力，按部就班，就題論題，而應根據評講內容的難易，分清主次，確定哪些需要重點講解，哪些只需簡略講。對重點講的內容，不但要讓學生明白其來龍去脈，還要及時練習，教師可適當進行相應試題的訓練，達到理解的前提下能靈活應用重點知識。對簡略講的知識，要讓學生明白其解題思路。如果是大家都明白的知識，可以不講，只訂正一下答案即可。這樣做，一方面可合理安排時間，充分利用上課45分鐘的時間；另一方面讓學生有充足的時間掌握那些重點、難點內容，達到評講試題的目的。

二、根據內容不同，采取不同的評講方法

初中數學試題，從評講的角度看，分為兩種類型：一是有關代數計算方面的試題；二是能利用數形結合求解的試題，主要是幾何試題及函數問題。如果是評講代數方面的計算問題，因為它具有嚴謹的推理過程，步驟不會多也不會少，我們評講的重點應該放在計算的格式上，讓學生明白每一個環節的依據，督促學生能嚴格按步驟進行計算。如果是有關幾何及函數方面的問題，它的解題過程不會千篇一律，也就是格式并不會固定，只要言之有理就行。重點應放在教會學生能根據題意畫出圖形，結合相關性質，分清解題思路，合理安排表述的先后次序，寫出解題過程。

三、根據評講內容的重要性、難易度的不同，采取不同的處理方法

如果一個內容在以后的學習中會經常使用，或在考試中出現的頻率較高，這就是重點內容。對重點內容要讓學生重點掌握：在評講的時候不但要講詳細，還要事先預測學生易出現的問題，課上及時提醒學生，讓學生少走一次彎路，多一次成功的機會。同時對那些規律性很強或熱點問題應和學生一起理清解題思路，找出解題規律，讓學生舉一反三。對難度較大的試題，如果它也是重點內容，就應該在評講前想清楚突破難點的方法，關注好每一個細節，讓學生明白詳細的求解過程，評講后能獨立地進行書寫。如果它只是難點而不是重點內容，就要根據時間靈活處理，如時間充足，就可詳講；時間不夠或難度太大，不適合學生現在詳細去了解，只略講，了解解題的大致思路即可。

四、及時進行信息反饋

不管評講什么樣的內容，我們的最終目的是讓學生掌握知識。因此，評講課不能只是老師講，學生聽，那樣學生只充當了收音機的作用。我們不但不清楚學生是否掌握了這些內容，還因為沒有調動學生的積極性，學生容易開小差，沒有起到鍛煉學生的作用。解決的辦法是：選擇有代表性的試題，讓學生分析解題思路，其他學生提出不同的看法。教師及時點評，對講得好的學生給予表揚，對講得并不佳的學生，我們也要發現其閃光點，肯定其成績。在評講試題過程中，可適當提問，看看學生在解題目中主要存在的問題。也可在評講完一題后，及時進行信息反饋，反饋的方式有很多，如通過舉手、詢問、走看、問卷等形式來發現學生掌握知識的程度，學生掌握得好，就評講下一道題；如果掌握得較差，就要詢問學生出錯的原因，找出在思考過程中易出現困難的地方，教師再加以點撥，讓學生能理清思路。根據信息反饋的情況，教師在課堂上可進行相應試題的鞏固訓練，或針對部分學生布置對應訓練試題，讓其解答完后單獨交由老師檢查，讓每個學生都能達到不同程度的發展。當然，作為課堂訓練試題，應短小、精簡，學生稍作分析就能迅速作出回答。思考時間太長的試題可留在課下

進行。

五、課后作業

試題評講完了，教師對學生掌握知識的情況就會有個整體的了解，就會知道并不是所有學生都能掌握住全部知識，有的學生可能理解得還比較模糊，有的學生甚至還不大清楚，這就需要課下的及時再鞏固。課后學生的時間相對較多，我們布置作業就要分層進行：對在評講中發現的帶有普遍性的問題，可統一布置作業。其他的則要根據學生的基礎狀況，分層布置。試題要有代表性，難易度要控制好，要符合每一個層次學生的認知特點和接受能力。但不管哪一種方式布置作業，都要圍繞教學的重點內容進行，學生做作業的過程即對教學內容的復習過程。另外，也可讓學生進行課后的自我小結，對自己近段時間所學知識進行反思，找到存在的問題，找出解決的辦法，避免今后再發生類似的問題。

總之，只要我們重視評講課，認真上好每一節評講課，就能及時發現問題，彌補課堂上出現的教學漏洞，完善學生的知識體系，穩步提高我們的教學水平。

參考文獻：

馬麗娜.例談上好初中數學試卷評講課的途徑[J].數理化學習：初中版，2013（10）.

編輯 謝尾合