淺談初中語文運用多媒體技術的利與弊

劉曉

摘 要：隨著科技的迅速發展，多媒體教學方式已經運用到初中語文的課堂。與傳統的教學方式相比，多媒體教學為課堂注入了新鮮的活力。但是，多媒體技術在課堂上也存在不少弊端，教師應該在課堂上正確地運用多媒體技術，提高課堂的教學質量。

關鍵詞：多媒體教學；語文；解決方式

由于科技的迅速發展，我們在教學過程中普遍會運用多媒體手段，例如音樂、視頻、圖片等等，這種方法改變了課堂往日枯燥乏味的氣氛，集中了學生的注意力，讓課堂活躍起來。但是，多媒體技術在教學過程中也存在一些弊端，只有正確地運用多媒體，才可以有效提高初中語文課堂教學水平。

一、多媒體技術在課堂中運用的優勢

1.利用多媒體提高學生學習興趣

在傳統的語文教學過程中，都是教師講，學生聽。這樣的方式對于學生來說極其枯燥，時間久了，很容易讓學生產生厭煩的情緒，嚴重影響教學水平。可以說，興趣是學生學習的基礎，只有有了學習的興趣，學生才會在課堂上集中注意力，并且主動學習。多媒體技術的運用就可以有效改變這一點，它能夠把學生的視覺和聽覺有效地結合在一起，將過去呆板的教學方式生動地呈現出來，做到圖、文、音并茂，激發學生的興趣，從而達到提高教學水平的目的。

例如，在剛學習某一篇課文時，傳統的教學模式就是教師自己或是找一名學生對課文進行朗讀，極其枯燥。但如果可以利用多媒體，在朗讀課文的同時配上圖片和音樂，便可以讓學生有一個生動的畫面感，產生興趣。另外，這樣的方法還能夠讓學生對課文中的內容更容易理解，減少教師在課堂上的壓力。

2.利用多媒體提高課堂效率

隨著信息時代的到來，社會的生活節奏也逐漸增快，我們的教學課堂也是如此，教師在教學的過程中一定要注重課堂效率。

在傳統的語文教學中，教師在課堂上利用的是板書和講述的方式，但是，這樣的方式浪費了大量課堂時間。如果可以利用多媒體，教師便可以提前將課件用PPT的形式準備好，必要時還可以加上音樂和視頻，這樣的方法節省了大量的板書時間，還更能夠讓學生理解所學內容。

教師在檢查學生對知識點的掌握程度時也可以利用這樣的方法，傳統的利用板書或是試卷的方式耗費的時間過長，教師可以提前用PPT將所要問的問題準備好，在課上讓學生回答，一方面節省了板書的時間，另一方面還能夠及時得到回饋，了解學生對知識點的掌握程度，提高課堂效率。

3.利用多媒體讓學生提升自己的能力

初中階段的語文學習需要不斷的聽說練習，有時老師在課堂上的朗讀示范可能并不標準，這時就可以讓學生利用多媒體技術，在網上找到朗讀大師的作品，反復聆聽，掌握朗讀的節奏和情感，并自己進行練習，提升自己的朗讀水平。

另外，在閱讀方面，由于課堂進度，很容易出現許多學生要同時閱讀一本書的情況。學校的圖書室往往不會達到人手一冊，購買或是印刷又花費巨大，所以，此時學生便可以在網絡上找尋自己需要閱讀的資料，不僅可以做到隨時閱讀，還可以培養學生精讀、略讀、速讀的能力，最終不僅提高了學生的閱讀能力，還提升了學生的寫作能力。

二、多媒體技術的弊端以及解決方式

在多媒體技術廣泛運用后，我們也發現了不少問題，甚至有些人開始覺得多媒體會有一天會徹底替代教師。但是筆者認為，這樣的想法并不現實，畢竟在多媒體技術的運用中還存在許多問題需要解決。

1.多媒體運用后教師與學生交流不到位

對于初中階段的語文課來說，并不是單純的知識點的學習，更重要的是情感活動的學習，需要教師與學生之間的“共鳴”。但是，在多媒體技術進入課堂之后，教師和學生之間的交流逐漸減少，教師在課上專注著操控計算機，學生在課堂上專注著盯著大屏幕，師生之間的互動變成了“師—機—生”，情感被極大地削弱。所以，教師應該注意加強自己與學生之間的交流，不被多媒體

隔開。

2.過度依賴多媒體技術

教師在感受到多媒體教學的優勢之后，開始逐漸依賴多媒體技術，開始從網上下載成品課件，直接用在課堂教學上，不加以選擇及修改。這種方式看似是提高了教學效率，減輕了教師的工作量，但是實際上，教師的思維會被限制，不利于課堂的創新，并且課件不一定適合自己班級的學生，課堂很可能會出現機械呆板的情況。

因此，教師在教學的過程中應該對素材進行篩選，不要過分依賴網絡上的成品課件。如果使用成品課件，教師也要將課件根據自己學生的情況進行修改，做一些自主設計，使教學更符合

實際。

教師在語文教學的過程中，一定要注重學生的主體地位，教師的主導地位。正確地運用多媒體技術，讓其服務于課堂，而不是主導課堂。正確地運用多媒體技術，讓課堂充滿活力，活躍學生的思維，提高學生的創新意識，才能培養出適合當今社會需要的創新型人才。

參考文獻：

[1]劉美丹，趙繼穎.關于多媒體教學改進的幾點思考[J].邊疆經濟與文化，2010（1）.

[2]王梅菊.多媒體在語文教學中的應用及要求[J].文教資料：中旬刊，2006（9）.

編輯 薄躍華