淺析初中音樂教育

劉玉東

摘 要：新課程改革必須伴隨評價制度的改革，素質教育的深化，使初中教育由考什么就教什么發展到考什么就側重教什么，至于所謂的“小三門”音樂課成了學校課程建設的“調料”。改變初中音樂教育的途徑是深入學習理念，加速轉變觀念，強化音樂師資隊伍建設。

關鍵詞：內化理念；轉變觀念；師資隊伍建設

在大力推進素質教育的今天，新一輪課程改革步入深水區，但筆者作為一名多年從事初中音樂教育的教師，親臨一線音樂課堂，對學生進行美育教育，我覺得非常重要，因為音樂教育能提升學生審美能力，使學生在審美中陶冶情操、凈化心靈、涵養品格。但事實不容樂觀，在制度的約束下，初中學校雖然表面上不再呈現“片追”，但在大張旗鼓進行素質教育的表象下，升學教育仍暗流涌動，受分數、升學率的影響，音樂教育仍被冷落，影響了音樂學科教育教學改革的進程。近幾年，雖然教育的上層設計把音樂教育納入學生素質評價考核之中，但由于評價體系的不健全，導致了評價的乏力，乏力的評價刺激不了音樂教育的健康發展。初中三年，學生在音樂課堂上也只是唱幾首歌、識幾首譜而已，對音樂教師的績效考核也與數理化等科的教師績效考核有別，導致了音樂教師執教力的疲軟。這就是作為一名音樂教師對自己目前音樂教學現狀的真實透視，要改變這種現狀，我認為應從以下幾個方面入手。

一、內化理念，讓素質教育的理念深入人心，理念是行動的

指南

不求人人都成為藝術天才，但每個學生都應該受到良好的音樂教育，受到美的感染。所以，作為一名音樂學科教師要深入學習素質教育的理念，我們雖然不能左右大的評價制度的方向，素質教育與升學教育的矛盾面。但我們作為一名音樂學科教師，不應被一時的不重視，甚至在考核績效等受到冷落就放棄對美育的追求，我們要堅信我們所執教學科的藝術魅力，從改變音樂課堂教學開始，讓我們的音樂教育在課堂上綻放異彩，讓學生愛上音樂課，感受到音樂課上能產生世間最美好的天籟之音，通過音樂感染學生的靈魂，感動他們的心靈，豐富他們的內心世界，讓他們熱愛音樂課，捍衛自己的審美權利。音樂教師要不辱新課改學科教育使命，固守音樂課堂這方獨具魅力而又貧瘠的土地。音樂教師要內化理念，認真貫徹素質教育，為自己是一位播種美的音樂教師而感到自豪，傾力打造音樂新課堂。

二、轉變觀念，促進音樂學科教學的改革和發展

例如，有位音樂教師進行創新教學，把流行音樂引進課堂，受到全體學生的歡迎，但這只是一節公開課的曇花一現，因為不受學校歡迎，怕學生受流行音樂“污染”，影響中考成績。這說明學校教育大環境、學校觀念的轉變是影響素質教育實現、新課程改革推進的重要因素，觀念決定思路，思路決定出路。有時，我們的教育止步不前，原地踏步，甚至山窮水盡，是因為我們觀念陳舊，觀念固守，教師難以打破陳舊觀念的故壘。觀念是在發展的，不是一成不變的，在新形勢下，我們一些原來的觀念也許會淪為發展的阻力，所以我們要轉變觀念，不能墨守成規，努力踐行新課改，實施素質教育。例如，受升學教育、應試教育的影響至深，挪擠音樂教學課時，有時到初三備考，音樂課時被分給應試學科，音樂教師也心甘情愿讓出課時。平時對音樂教師的考核有失偏頗，打擊了音樂教師的教育教研積極性，挫傷了音樂教師對新課程改革執行和深入研究的積極性，學校對音樂教師的在職培訓和外出學習重視不夠，音樂教研氛圍不濃郁，導致音樂教師教學素質的滑坡。主管部門對音樂教師考核評價的失衡，對學生音樂素養評價的淡化，導致了初中音樂教學的不理想，這一切要想改變，就需要我們從上到下轉變觀念。

三、注重師資建設

目前，初中音樂師資力量的確薄弱，每年學校補充的師資新生力量，都側重數理化語文英語等閉卷考試學科的優秀教師的準入，引進的優秀教師多為“主科”教師，學校也著力把這些“主科”教師打造成所謂的中考攻堅戰的主力教師、王牌教師。升學率直接與績效獎金、評模評優、晉職掛鉤，所以，即使優秀的音樂專業畢業的師范生也不受歡迎，更別說用武之地。導致學校音樂學科組師資老化、教研教改乏力，新課程理念的音樂課堂難以打造，主抓教學的學校領導對音樂課堂教學指導乏力，檢查放松，有的只是期末聽一節音樂課，便對音樂教師課堂教學能力一錘定音，不理性不科學，導致音樂教師的教學懈怠。

總之，作為一名普通的初中音樂教師，音樂教育的現狀不容樂觀，要想改變現狀，就需要我們教育者內化理念、轉變觀念、提升自身業務素質，努力打造音樂教育新課堂，開辟音樂素質教育新天地。

參考文獻：

王伯服.淺議初中音樂教育中的審美教育[J].學理論，2012（3）：181.

編輯 楊國蓉