初中英語課堂沉默的原因及對策研究

汪曉紅

摘 要：隨著經(jīng)濟和社會的飛速發(fā)展，英語的重要性日益凸顯出來，對其提出了更高的要求。但是，在實際的初中英語教學課堂中，卻存在很大的問題，學生的積極性并不高，總是保持沉默，導致教師的教學質量和水平均下降，同時也不利于學生英語應用能力的提高。主要就初中英語課堂沉默的原因及對策研究作了簡單的闡述。

關鍵詞：初中英語課堂；教學評價；教師素質

在現(xiàn)在的初中英語教學過程中，課堂沉默的現(xiàn)象較為普遍，學生對于英語的學習積極性較低，這就導致教師的教學熱情也大打折扣，這嚴重影響了初中英語教學的質量及水平的提高，無法使學生對于英語的學習有一個較為清晰的理解。基于這種情況，廣大英語教師應該不斷地探索解決這類問題的方法及策略，從而提高初中英語教學的有效性。

一、初中英語課堂沉默的原因

1.學生方面

對于初中生而言，他們的生理和心理發(fā)展尚未成熟，同時他們可能還處在叛逆期。英語課堂沉默的原因從學生方面看可能是由學生的性格、語言能力、心理變化等因素造成的。每個學生的性格特點都是不一樣的，在課堂上，性格外向、愿意與他人進行交流的學生在面對教師提出的問題時會積極主動地去回答，而性格較為內向的學生則更喜歡傾聽、沉默。另一方面，學生的英語學習能力也是關系到英語課堂是否沉默的一個因素，在課堂上，面對教師提出的問題，英語水平較差的學生由于怕出錯等原因不愿意主動在課上發(fā)言、與教師進行交流和互動。因此，出現(xiàn)了初中英語課堂沉默的現(xiàn)象。

2.教師方面

造成英語課堂沉默這一現(xiàn)象也有教師這一方面的因素，在課堂上，學生可能對于教師的教學模式、教學方法、教學風格等感覺枯燥乏味，無法提高學生的興趣。對于初中生而言，他們對新鮮的事物往往會比較感興趣，而對于一成不變的事物缺乏耐心和興趣，因此不愿意積極地參與到課堂中、與教師進行交流互動。

3.教學評價方面

目前，在英語課堂中仍然存在教學評價不夠及時、不夠豐富多樣的現(xiàn)象，這不利于使學生積極地參與到課堂中，不利于幫助學生樹立正確的學習心態(tài)。良好的教學評價能夠使學生以最飽滿的熱情投身到學習中，能夠有效地激發(fā)學生的積極主動性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，對于提高課堂效率及改善課堂沉默這一現(xiàn)象有著重要的作用。

4.學習環(huán)境方面

由于受傳統(tǒng)教學思想的束縛，學生通常對教師存在敬仰的情況，有些學生甚至認為課堂表現(xiàn)及提問是一種對教師不尊重的事情，同時還有一些學生因為怕在課堂上回答錯誤受到同學的嘲笑而不愿意積極地與教師進行互動交流，他們還認為課堂交流對于他們的學習成績的提高并沒有什么其他的作用，因此出現(xiàn)了初中英語課堂沉默的現(xiàn)象。

二、改善初中英語課堂沉默的方法

1.創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的學習興趣

由于學生的性格各不相同，教師在教學中應當采取豐富多彩的教學方式，激發(fā)學生對于英語學習的興趣及熱情，幫助性格內向的學生能夠克服自己的不良情緒，進而參與到教師的課堂教學中，與教師進行互動交流。例如，在英語教學的過程中，根據(jù)初中生的生理和心理發(fā)展特點，他們對新鮮的事物感興趣，喜歡游戲，教師可以采用游戲的方式，將教學的內容有機地與游戲結合起來，使學生不由自主地參與到教師的課堂教學中，緩解學生緊張和恐懼的情緒，同時還可以開展小組合作的教學方式，在小組中，學生各抒己見，踴躍發(fā)言，表達自己的想法，與同伴進行交流，促進學生之間的共同進步。

2.提高教師素質，科學開展教學評價

課堂沉默的教師應當根據(jù)自己本班的實際情況，及時了解課堂沉默的原因，并以此來找出具體的解決對策。這就要求教師不斷地提升自身的素質，在教學中采用形式多樣的方式方法，這樣學生才不會覺得英語課堂枯燥乏味，并且逐步地愛上英語課，同時教師還可以在教學內容中加入一些學生易于接受、貼近學生實際生活的內容，通過這些活生生的例子提高學生對于英語的學習興趣。

3.改善教學環(huán)境，構建和諧課堂

改善初中英語課堂沉默這一現(xiàn)象的一個有效方法就是為學生營造一個和諧融洽的教學氛圍、改善教學環(huán)境，在教學中，教師應當放下自己高高在上的姿態(tài)，及時了解學生的所思、所想，發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題，充分地站在學生的角度思考問題、解決問題，進而給予他們相應的引導，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀及價值觀，與學生建立良好的師生關系，為他們營造一個和諧融洽的學習氛圍，這樣才能逐步拉近學生與教師的距離，便于學生在課堂上踴躍發(fā)言，改善初中英語課堂沉默這一現(xiàn)象。

綜上所述，初中英語課堂沉默不僅無法提高課堂教學的效率及水平，同時也不能幫助學生學有所成，不利于學生英語水平的提高。基于這種情況，教師應當及時對自己的課堂沉默進行分析，了解問題所在，并對癥下藥，制定出一套適合本班的解決方案。

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編輯 李建軍