淺談新媒體環境下的小學英語單詞教學

盧旺達

在小學英語教學中，單詞教學是一個重點，也是一個難點。因為小學生的記憶都以機械記憶為主，所以產生了記憶持久性不強容易遺忘，詞匯拼寫不清，詞義混淆等問題。因此在小學階段使學生能掌握快速有效的識記詞匯并能在實際語境中靈活應用已成為英語教學的重點及難點。隨著多媒體技術逐漸走進我們的課堂，參與到教學中，它能夠多渠道刺激學生感官，增強學生對新知的記憶力，尤其是在小學英語單詞教學時起著尤為重要的作用。多年來的英語教學經驗，驗證了新媒體在單詞教學中有如下作用：

一、教授單詞簡單化

以往在小學英語單詞教學中，英語老師都是根據單詞的音形義，構建出小學生能夠接受的圖片或是簡筆畫等形式來教授新單詞，但不論是圖片還是簡筆畫都需要在備課的時候先想好需要什么樣的教具能夠吸引學生，能夠讓他們產生興趣。但是，新媒體的介入就簡化了這個步驟，教師可以通過互聯網找出本節課需要的單詞動畫或是圖片呈現給學生，比老式教具還要活靈活現，還能夠吸引學生并提高他們的學習興趣，從而快速記住所學單詞，大大提高了學習效率。如，PEP版小學三年級下冊第三單元A部分Lets learn，本節課主要學習四個形容詞thin，fat，short，tall，學生能夠認讀這四個單詞。我在設計這節課時，教授short和tall讓學生進行對比，引導出這兩個詞。而在教授thin和fat時，就是讓互聯網，在互聯網上找到相應的單詞圖片既形象又生動，學生一看就明白了。

二、教授單詞直觀化

在課堂教學中，借助互聯網、交互式白板和網絡教學視頻等新媒體幫助學生學習單詞，形象生動的教學內容刺激學生的感觀，多層次啟發學生、引發發散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、敏捷性等方面得到提高，從而培養了學生的創造能力，培養出良好的學生素質，達到教育的最終目標。例如，我在教PEP版小學英語三年級下冊第四單元第四課時，本節課主要學習cat，ball，car，boat，map這五個單詞，為了能夠提高學生學習單詞的興趣，我利用互聯網和交互式白板播放了有關本課內容的教學視頻，學生看到的是教學視頻而不是以前的卡片，馬上就來了興趣，同時視頻是有關本節課的內容，所以學生會更加清晰地了解到本課所要學習的內容，這使新授單詞更直觀化和簡單化了，通過信息技術應用也提高了學生學習英語的興趣。

三、學生學習便捷化

互聯網的應用已經有很多年，“百度”“谷歌”“搜狗”這些搜索引擎給人們的生活與學習帶來無限方便，對于學生來說也是如此。過去，在預習單詞時學生有不會的詞，他們不是相互討論就是查找工具書。現在，預習時學生如果有不會的單詞，他們的首選就是運用互聯網，因為互聯網遠遠比枯燥的工具書有趣，而且在網絡中能夠學習到很多記憶詞匯的方法。即使是再優秀的教師，他的腦容量也無法與網絡的信息量相比。運用新媒體，可以拓寬學生的視野，彌補教師教學的單一性。由于我校學生活動區域的局限性，語言環境的缺乏，家長重視程度不夠。在課后學生可以自己運用新媒體，如遠程教學資源網或是互聯網等，對所學內容可以進行預習和復習。我在教授新版PEP小學六年級英語下冊第二單元時，我給學生留了預習作業，讓學生預習本節課的動詞短語。第二天，當我上課檢查預習情況時，有很多學生不只提前學會了本節課的動詞短語，還把這些動詞短語進行了拓展，并且能夠舉一反三。所以通過新媒體學習知識，可以把學生更好地調動起來，讓他們把被動學習變成主動學習。

四、學生學習方式多樣化

隨著互聯網的發展，應用到課堂中的資源也是越來越多，越來越新穎，學生與各類信息的距離越來越近，也為我們提供了一個改變教學方式的機會，合理利用學習資源的時代。常見的方式有：（1）通過介紹一些小學英語在線收聽的網址，在線欣賞有聲視頻，唱英語歌曲等，提高學生聽讀能力，培養英語學習興趣。在這種環境中學英語，既利用了網絡資源，又有利于提高學生的聽讀水平。（2）介紹一些小學英語學習的網站和學習軟件，參與網絡學習，增加單詞量，提高英語水平。例如，大部分學生都注冊了“一起作業網”這個學習網站，學生每天都會完成老師留下的網絡作業，并且可以通過這個學習網站提前進行預習，還可以與其他小伙伴進行PK練習等。所以，學生可以通過這些學習網站和學習軟件，將各種不同的信息，如文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，進而展示事物的本質特征與內在聯系，培養學生的觀察能力和分析能力，進而全面提高學生的英語水平。

總之，在英語單詞教學中有效應用新媒體教育技術，創設教學情景，不僅可以優化單詞教學，還可以有效培養學生運用英語進行交際的能力，激發學生的創造性思維，促進學生綜合語言運用能力的提高。所以我相信，我們教師能夠利用好新媒體資源的話，我們的教育教學工作將會更上一層樓。

參考文獻：

張蓓.淺議充分利用多媒體技術進行英語教學[J].才智，2009（24）.