初中體育教學改革策略初探

鄧海洋

摘 要：初中體育面對的是一群富有創造力和活力的孩子，是正在認識和改變這個世界的新生力量。而為了賦予他們更多的能力，挖掘其潛力，初中體育教學給學生帶來了不一樣的視野。從教學意義上講，初中體育教學是為了滿足學生認識生活、認識自己的需求，是為了提高他們的身體素質，能夠讓他們更好地學習和成長。因此，社會對體育教學的要求越來越高，不僅滿足于教給學生游戲和鍛煉的技能，而且可以陶冶情操。所以，初中體育改革是必須貫徹執行的。

關鍵詞：教學改革；策略；角色互換；責任制

初中體育的教學改革要突破傳統，將師生的角色重新定位，給課堂一個另類的設計，也要改變單一的講課和活動方式，讓教學能夠“出其不意”，更加吸引學生。教學之所以進行改革，是因為目前的方式難以滿足社會的需求。而從現代社會的特點分析，孩子們的自主性更強，他們接觸和學習新鮮事物的能力更高，所以現代化的教學應該是開放式的，給學生更多的自由選擇權，相信他們的能力。同時也做好監控，在自由發展的同時有跡可循，給他們奠定更好的人生發展基礎。

一、改變教學方式，采用游戲教學法

現代學生的思維比較活躍，他們更喜歡一些動態的東西，這些“按不住性子”的表現實際上是動手能力強的表現。初中體育教學應該從這個角度進行教學，糾正以往的死板教學方式。老師演示，學生跟學的方式看似效率比較高，實際上時間一長，學生就會感覺到枯燥無趣。采用游戲教學的方式，將教學內容融入游戲過程中，如練習“跑跳運動”，不要只是讓學生玩跑跳的接替游戲，而要創新方式。例如，根據學生比較喜歡的動畫角色，如“熊大熊二”和“光頭強”，讓他們扮演其中的角色，玩追蹤游戲，自然方式要求是跑跳進行。學生可以融入角色，在游戲過程中不自覺地達到課堂的目標要求。除了整體性的植入之外，還可以在游戲中隨意加入體育教學成分。這樣的隨機安排更加合適教學，但是要求老師有對課堂的掌握能力和臨場應變能力，融會貫通各種體育技巧，讓體育教學更加綜合而完整。游戲教學還可以更加簡單、輕松一些，隨便的一些游戲活動，就能夠帶動學生的積極性，也可以在練習的過程中形成課堂傳統，甚至成為學生群體中喜聞樂見的游戲方式。

二、采用角色互換方式，激發學生的主人翁意識

初中生有充足的活力，但是與此同時，也容易出現走神、精力不集中、精神渙散等現象。特別是在體育課中，教師本身就認為體育課是游戲的課程，無所謂學習精力的集中與否。因此，老師對課堂的要求比較低，學生自然自律性也降低。但是，老師也會因為學生的“不聽管教”而感到煩惱，如果硬性要求，容易讓學生產生逆反心理；如果對其放任，也不利于成長和鍛煉質量的提高。建議體現改革宗旨，提高學生的學習地位，采用角色互換的教學方法。讓學生當老師，讓老師當學生。一方面，學生能夠感受到老師安排課堂的辛勞，體會到他們管理課堂紀律的難處，從而在平時的課堂中，可以好好表現。這不僅可以使自己遵守紀律，積極參與到老師安排的活動中，也可以帶動其他同學。老師體驗學生的角色，感受怎樣的教育語言能被學生接受，從而啟發教學課堂，還可以融入學生的群體當中，和學生的關系更加融洽，交流更加便利，能看到學生最喜歡的課堂是怎樣的。

三、采用責任制的教學方式，合理分組積極活動

小班化教學一直是我國教育希望達到的局面，但是因為人口基數大，導致難以實現這一目標。所以采用小組教學的方式，轉化學生資源，將教學方式更加豐富而多樣化，相互監督，實現責任制度。初中生有了明顯的自尊心、自信心和責任感，但是需要正確的引導才能達到恰好的程度。利用小組教學方法，將學生合理分組，以活動帶動體育教學，以個人帶動集體學習。初中生正處在心理發展的時期，他們會更加喜歡模仿榜樣，或者是受到同齡人的帶動。所以初中體育教學可以利用這一點，通過科學分組，給每個小組安排一個優秀的組長，組長具有某方面的運動特長，比如跑步快、跳得遠、跳得高等等，從而帶動這個小組的成員一起提高成績。而且采用小組活動的方式，可以在課堂自己活動練習時，將責任分配到每個小組當中，組長要負責自己的組員，監督他們好好練習。在課堂結束時，老師可以通過抽查或者是自我推薦的方式考查學生的鍛煉情況。在體操的教學中，很多男生不擅長這些肢體動作，而女生表現得更加優秀一些。通過組內成員的相互幫助，女生帶動本組男生，糾正一些不規范的動作，減少了老師的工作量，也降低了學生的叛逆心理，反而讓大家的積極性更高。這就是責任制度的“威力”，讓每個人都為自己的小集體而努力，而且組長站在學生的角度，也能體會他們鍛煉的辛苦，可以及時調整大家的節奏，在輕松快樂的氛圍中進行體育活動。

總之，初中體育教學改革應該做到徹底有效，改變學生依賴老師，老師指導學生的壓倒性局面。提高學生的課堂地位，多聽取他們的意見，構建一個學生喜歡、老師主導、積極向上、效率更高的新型體育課堂。

參考文獻：

康觀長.初中體育多樣化教學策略初探[J].當代體育科技，2014（17）.

初中體育的教學改革要突破傳統，將師生的角色重新定位，給課堂一個另類的設計，也要改變單一的講課和活動方式，讓教學能夠“出其不意”，更加吸引學生。教學之所以進行改革，是因為目前的方式難以滿足社會的需求。而從現代社會的特點分析，孩子們的自主性更強，他們接觸和學習新鮮事物的能力更高，所以現代化的教學應該是開放式的，給學生更多的自由選擇權，相信他們的能力。同時也做好監控，在自由發展的同時有跡可循，給他們奠定更好的人生發展基礎。

一、改變教學方式，采用游戲教學法

現代學生的思維比較活躍，他們更喜歡一些動態的東西，這些“按不住性子”的表現實際上是動手能力強的表現。初中體育教學應該從這個角度進行教學，糾正以往的死板教學方式。老師演示，學生跟學的方式看似效率比較高，實際上時間一長，學生就會感覺到枯燥無趣。采用游戲教學的方式，將教學內容融入游戲過程中，如練習“跑跳運動”，不要只是讓學生玩跑跳的接替游戲，而要創新方式。例如，根據學生比較喜歡的動畫角色，如“熊大熊二”和“光頭強”，讓他們扮演其中的角色，玩追蹤游戲，自然方式要求是跑跳進行。學生可以融入角色，在游戲過程中不自覺地達到課堂的目標要求。除了整體性的植入之外，還可以在游戲中隨意加入體育教學成分。這樣的隨機安排更加合適教學，但是要求老師有對課堂的掌握能力和臨場應變能力，融會貫通各種體育技巧，讓體育教學更加綜合而完整。游戲教學還可以更加簡單、輕松一些，隨便的一些游戲活動，就能夠帶動學生的積極性，也可以在練習的過程中形成課堂傳統，甚至成為學生群體中喜聞樂見的游戲方式。

二、采用角色互換方式，激發學生的主人翁意識

初中生有充足的活力，但是與此同時，也容易出現走神、精力不集中、精神渙散等現象。特別是在體育課中，教師本身就認為體育課是游戲的課程，無所謂學習精力的集中與否。因此，老師對課堂的要求比較低，學生自然自律性也降低。但是，老師也會因為學生的“不聽管教”而感到煩惱，如果硬性要求，容易讓學生產生逆反心理；如果對其放任，也不利于成長和鍛煉質量的提高。建議體現改革宗旨，提高學生的學習地位，采用角色互換的教學方法。讓學生當老師，讓老師當學生。一方面，學生能夠感受到老師安排課堂的辛勞，體會到他們管理課堂紀律的難處，從而在平時的課堂中，可以好好表現。這不僅可以使自己遵守紀律，積極參與到老師安排的活動中，也可以帶動其他同學。老師體驗學生的角色，感受怎樣的教育語言能被學生接受，從而啟發教學課堂，還可以融入學生的群體當中，和學生的關系更加融洽，交流更加便利，能看到學生最喜歡的課堂是怎樣的。

三、采用責任制的教學方式，合理分組積極活動

小班化教學一直是我國教育希望達到的局面，但是因為人口基數大，導致難以實現這一目標。所以采用小組教學的方式，轉化學生資源，將教學方式更加豐富而多樣化，相互監督，實現責任制度。初中生有了明顯的自尊心、自信心和責任感，但是需要正確的引導才能達到恰好的程度。利用小組教學方法，將學生合理分組，以活動帶動體育教學，以個人帶動集體學習。初中生正處在心理發展的時期，他們會更加喜歡模仿榜樣，或者是受到同齡人的帶動。所以初中體育教學可以利用這一點，通過科學分組，給每個小組安排一個優秀的組長，組長具有某方面的運動特長，比如跑步快、跳得遠、跳得高等等，從而帶動這個小組的成員一起提高成績。而且采用小組活動的方式，可以在課堂自己活動練習時，將責任分配到每個小組當中，組長要負責自己的組員，監督他們好好練習。在課堂結束時，老師可以通過抽查或者是自我推薦的方式考查學生的鍛煉情況。在體操的教學中，很多男生不擅長這些肢體動作，而女生表現得更加優秀一些。通過組內成員的相互幫助，女生帶動本組男生，糾正一些不規范的動作，減少了老師的工作量，也降低了學生的叛逆心理，反而讓大家的積極性更高。這就是責任制度的“威力”，讓每個人都為自己的小集體而努力，而且組長站在學生的角度，也能體會他們鍛煉的辛苦，可以及時調整大家的節奏，在輕松快樂的氛圍中進行體育活動。

總之，初中體育教學改革應該做到徹底有效，改變學生依賴老師，老師指導學生的壓倒性局面。提高學生的課堂地位，多聽取他們的意見，構建一個學生喜歡、老師主導、積極向上、效率更高的新型體育課堂。

參考文獻：

康觀長.初中體育多樣化教學策略初探[J].當代體育科技，2014（17）.