小學英語游戲教學策略的研究

穆便便

小學階段的學生具有注意力不集中、學習興趣普遍缺乏、喜愛游戲等特點，在學習中普遍存在貪玩的行為傾向。而當前的英語教學在引領學生展開英語學習方面，缺乏自由、創新、趣味等方面的教學特點，大部分教師都將學生的學習活動框在課本中，使得學生逐漸失去學習英語的興趣和熱情。

英語游戲教學法則正好相反，利用學生的性格特點將教學內容、教學范圍擴大到課本以外，在游戲中使得學生學習英語知識、掌握英語能力，從而促進教師教學效率的提升。

一、小學英語的教學問題概述

對于小學生來講，英語是一門重要的、難度較高的語言類學科。跟語文相比，雖然同是語言類學科，但是由于英語缺乏日常的語言環境，再加上英語教師的教學實踐活動中存在著以下幾個問題，因此對學生來講，英語學習十分枯燥乏味。

（一）教學靈活度有所欠缺

在當前的小學英語教學中，大部分教師的教學都是按照課本展開的，講解課本的課文和單詞，帶領學生朗讀句子、單詞，布置一部分課下英語題目等等。這一系列的教學活動，缺乏教學的靈活度，對學生探索英語領域的學習實踐缺乏創新性的引導，不利于學生英語思維的形成。

（二）教學中的趣味性不足

教學的趣味性不足，具體來講是指教師的教學缺乏對學生興趣的激發環節，英語課堂往往只是機械地跟隨教師一步一步地進行學習，學生十分容易在課堂中走神或者轉而開展其他玩耍活動。這一方面的缺點，直接導致了英語課堂教學效率低下。

（三）教學活動往往不利于英語學困生的學習

當前，小學英語教學開展一般是圍繞班級中英語成績中等的學生開展的，他們能夠在英語學習中得到認同感，激發他們的學習動力，然而，英語成績較差的學生會認為教師的教學內容難度太大，甚至認為教師已經放棄了對自己的教學，從而導致學生在英語學習方面“破罐子破摔”。

二、如何使用游戲教學法來優化小學英語教學實踐

（一）游戲設計要圍繞英語教學目標靈活開展

英語游戲教學法中，首先游戲設計不是為了靈活而靈活的，設計要圍繞英語的教學目標展開。例如，在學習“What time is it”這單元英語內容時，教師要明確這單元的教學目標是幫助學生學習如何用英語語句來表達時間，如何使用英語來進行時間方面的問答。這時，英語教師就可以設計“時間問答接龍”的英語游戲，將班級內學生分組，每個組中兩個學生為一個小組，讓每個小組中的學生A問學生B：“What time is it？”然后，學生B進行適當的回答，將每個組學生回答用時加起來，最短的組獲勝。

（二）游戲內容要充分體現趣味性特征

英語游戲的趣味性，一方面在于游戲的競爭性，有勝有負；另一方面在于游戲本身對學生學習積極性方面的調動。例如，在學習英語單詞中，可以讓不同的學生扮演單詞中的不同字母，并且扮演不同字母的學生都要了解自己所代表字母在該單詞中的發音，從而促進學生學習英語單詞積極性的提升。

（三）游戲教學實踐要在促進英語差生學習成績提高方面有所偏重

英語游戲要充分考慮英語學困生的學習情況，例如：在進行英語游戲時，教師要給較差的學生適當的提醒，將難度較小的角色留給成績較差的學生等等，促進這部分學生英語學習成績的構建。

綜上所述，在小學英語教學中運用游戲教學法能夠最大限度地激發學生的學習興趣，符合素質教育深化改革以及新課程深入實施的具體要求。學習興趣是學生學習的源泉，教師在教學中，要把枯燥的英語教學與活潑的英語游戲相結合，提高英語教學的趣味性，提高學生在英語課堂中的參與度。教師在開展英語游戲教學時，要注重克服英語教學現存的靈活度不高、趣味性不濃厚以及教學活動對學困生十分不利等方面的問題，英語游戲的設計要圍繞英語教學目標靈活展開，保證英語教學能夠順利實現一系列教學目標，游戲內容的設計要充分體現趣味性特征，吸引學生積極參與到英語游戲中來。此外，英語游戲設計要尤其注重調動英語成績較差學生的學習興趣，游戲設計要偏向于提高英語學困生的成績，并在此過程中促進學生整體英語素養的提升。只有這樣才能促進英語教師教學成果的不斷豐碩，提高教師的教學效率，優化英語教師的教學實踐。

參考文獻：

羅憲瑋.小學英語教學中游戲的運用策略[J].教書育人：校長參考，2016（2）.