語文閱讀時(shí)學(xué)生注意力的培養(yǎng)

陳利民

高度集中的注意力能決定主體活動(dòng)的效果。同時(shí)，它也關(guān)系著學(xué)生智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。特別是語文的閱讀教學(xué)，如果學(xué)生沒有較集中的注意力，就很難更為全面地把握內(nèi)容，就會(huì)直接影響閱讀效果。由此可見，注意力的培養(yǎng)在閱讀能力中必不可少。那么教師應(yīng)該怎么做呢？

一、激發(fā)主體的閱讀興趣是提高注意力的內(nèi)驅(qū)力

興趣可以使人滿腔熱情地從事各種實(shí)踐活動(dòng)，它可以促使個(gè)體以更加積極的心理狀態(tài)參與到活動(dòng)中去，因而可以更有效地提高效率。心理學(xué)認(rèn)為：“興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某種活動(dòng)的意識(shí)和傾向。”正是因?yàn)閷?duì)閱讀活動(dòng)的意識(shí)傾向性，才使學(xué)生個(gè)體在從事該項(xiàng)活動(dòng)時(shí)能夠具有活躍的思維使全身心投入。讀者本身的興趣是建立在對(duì)該事物的認(rèn)同和強(qiáng)烈的關(guān)注基礎(chǔ)上的。要激發(fā)主體的興趣，就需要充分了解個(gè)體的性情、喜好、動(dòng)機(jī)等第一手材料，這樣才能采取相應(yīng)的措施。如針對(duì)男同學(xué)普遍偏于對(duì)材料動(dòng)作化需求和女同學(xué)對(duì)材料情感化的認(rèn)同，提出有針對(duì)性的誘導(dǎo)，激發(fā)其閱讀興趣。在平常的教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我們還可以采取各種不同的方法。常見的有創(chuàng)設(shè)情境，通過對(duì)相關(guān)背景的介紹設(shè)置懸念，或者對(duì)材料的價(jià)值、意義進(jìn)行誘導(dǎo)性評(píng)論等來激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)也要把握分寸，不能“過了頭”。正如《接受美學(xué)》中所指出的：“傳播如對(duì)某種作品宣傳介紹推銷過了頭，渲染過分就會(huì)產(chǎn)生適得其反的結(jié)果。”在創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)主體興趣時(shí)也一樣。如果不能較好地將主體實(shí)際情況和客觀材料有機(jī)結(jié)合起來，就不會(huì)收到良好的效果。

二、注重以朗讀為基礎(chǔ)的多種形式的訓(xùn)練

朗讀和其他心理現(xiàn)象一樣，也是人腦的機(jī)能。它首先是通過眼睛和大腦的共同作用攝取、內(nèi)化的過程；同時(shí)又是通過口耳將其表達(dá)和外化的過程。在這一過程中，眼、腦、口、耳并用，互相監(jiān)督，共同協(xié)作。尤其是大腦，始終處于一種分析、判斷、聯(lián)想、想象的高度運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)中。如果沒有忘我的投入和高度集中的注意力是根本不行的。所以，通過朗讀訓(xùn)練，可以在潛移默化中使眼、耳、口、腦這些器官的協(xié)調(diào)性得以鍛煉。這樣通過經(jīng)常性的訓(xùn)練，便會(huì)在大腦中形成條件反射，進(jìn)而提高學(xué)生個(gè)體的注意力。

個(gè)體的注意力通常還和個(gè)人的意志力有關(guān)。一個(gè)意志力較強(qiáng)的人往往能夠根據(jù)自己確立的動(dòng)機(jī)朝著預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)。所以，在培養(yǎng)學(xué)生注意力的時(shí)候，不能忽視個(gè)體意志力的培養(yǎng)。如，對(duì)于相同的材料，讓學(xué)生在嘈雜的環(huán)境中閱讀。當(dāng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完后要求復(fù)述，結(jié)果語文成績相當(dāng)?shù)膶W(xué)生卻出現(xiàn)了明顯的差異。那些意志力較強(qiáng)的學(xué)生復(fù)述的完整性要高于意志力較差的學(xué)生，原因就是他們?cè)陂喿x時(shí)的自我調(diào)控能力不同。從以上例子中我們可以發(fā)現(xiàn)，在閱讀訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的注意力，還可以采用復(fù)述、背誦、抗干擾記憶等各種形式進(jìn)行。同時(shí)，適當(dāng)?shù)膰?yán)格要求也是訓(xùn)練學(xué)生注意力的一種手段。實(shí)驗(yàn)證明，對(duì)各種語文能力相當(dāng)?shù)牟煌瑢W(xué)生，給予相同的教學(xué)材料和要求，將他們分在不同的房間里，在一切條件相同的情況下，對(duì)其要求嚴(yán)格的學(xué)生，閱讀效果會(huì)更好一些。無論是復(fù)述或是背誦都高于任其自然發(fā)展的學(xué)生。由此可見，嚴(yán)格的要求可以培養(yǎng)學(xué)生的注意力。

三、針對(duì)注意力的分配和控制采取行之有效的方法

雖然在閱讀中需要高度集中的注意力，但事實(shí)上一個(gè)人的注意力是不可能始終處于興奮狀態(tài)中的。因而，教師要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中合理地控制和分配注意力，為了使學(xué)生能夠達(dá)到這一要求，教師應(yīng)該讓他們認(rèn)識(shí)注意的本質(zhì)及其規(guī)律在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)。注意力分為“有意注意”“無意注意”和“有意后注意”。“無意注意”是不需要意志力去努力就能夠加以維持的注意力，它取決于活動(dòng)內(nèi)容對(duì)個(gè)體的吸引力和個(gè)體在活動(dòng)中的心理狀態(tài)。因此，要利用無意注意，就要選擇個(gè)人感興趣的或認(rèn)為有利于個(gè)人的活動(dòng)內(nèi)容。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立遠(yuǎn)大理想，就會(huì)使學(xué)生更多地利用無意注意去學(xué)習(xí)，而且會(huì)感到輕松愉快。“有意注意”是在完成任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下而形成的注意。學(xué)生在這種注意狀態(tài)下要明確活動(dòng)的目的，才能更有效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。“有意后注意”常是建立在個(gè)人對(duì)所進(jìn)行的活動(dòng)熟悉后，能夠較為熟練地完成任務(wù)而不需要投入太多注意力。學(xué)生只有在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中豐富語匯、增強(qiáng)語感，并不斷總結(jié)，提高觀察能力和認(rèn)識(shí)能力，才能更多地使用“有意后注意”。由此可見，在不同“注意”的作用下，個(gè)體的心理本能會(huì)有不同反應(yīng)。顯然“有意后注意”是較為理想的境界。在閱讀活動(dòng)中，我們要根據(jù)三種注意力的不同特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的注意力，使其在較小的努力下就能實(shí)現(xiàn)注意力的集中。

閱讀中保持良好的注意力不僅可以大大消除學(xué)生在閱讀中的疲勞感，而且可以更好地喚醒直覺、想象、聯(lián)想、意象，從而提高閱讀能力和效率。而培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的注意力也不是朝夕之功。教師要在平常的課堂教學(xué)中常抓不懈，更要在其他教育教學(xué)活動(dòng)中貫徹始終，這樣才能不斷提高學(xué)生在閱讀中的注意力。

參考文獻(xiàn)：

張超.如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的注意力[J].考試：綜合版，2012.

編輯 段麗君