淺議農村初中語文作業設計的高效性

王惠

摘 要：由于農村初中學校師資、信息資源及學校教學管理相對滯后，作業設計大多呈現出隨意性和盲目性。因缺乏科學性和系統性，往往出現作業超量、超難或者簡單重復等狀況，容易使學生產生抵觸和厭學情緒，教師會因學生作業完成不好而加大訓練力度，從而為題海戰術提供了溫床，加重了學生的學習負擔，違背了正常的教學規律。因此，試圖從初中語文作業高效性設計的角度談一些看法，并就高效作業設計的普遍問題提出一些思考，為廣大同仁提供借鑒。

關鍵詞：農村；初中語文；作業設計；高效性 語文作業是學生語文學習的實踐與延伸，也是教師檢查學生語文學習效果的主要手段，因此作業的設計必須講究實效性，高效的作業設計能要使學生感到有興趣、可操作、有探究、有創新，能展示自己又有一定的壓力。要求教師深入鉆研教材，結合課堂教學實際，了解學生實際情況，有針對性地、系統地、科學地設計課后作業，才能準確地檢測學生練習的實際效果，激發學生學習語文的興趣，也才能有針對性地調整和改進自己的教學。本文試圖從初中語文作業高效性設計的角度談自己的看法，并就高效作業設計的普遍問題提出自己的思考，為廣大同仁提供借鑒。

一、當前初中語文作業的現狀

以筆者聽過的一次語文公開課為例，這節課上的是人教版八年級下第一單元第一課《藤野先生》，下課時老師口頭布置作業：“生字詞抄三遍，課后一、二、三大題，明早交。”我認為 摘 要：由于農村初中學校師資、信息資源及學校教學管理相對滯后，作業設計大多呈現出隨意性和盲目性。因缺乏科學性和系統性，往往出現作業超量、超難或者簡單重復等狀況，容易使學生產生抵觸和厭學情緒，教師會因學生作業完成不好而加大訓練力度，從而為題海戰術提供了溫床，加重了學生的學習負擔，違背了正常的教學規律。因此，試圖從初中語文作業高效性設計的角度談一些看法，并就高效作業設計的普遍問題提出一些思考，為廣大同仁提供借鑒。

關鍵詞：農村；初中語文；作業設計；高效性，這樣的作業布置是盲目的、隨意的。這樣的作業布置對于學生來說，首先是厭煩（抄生字詞三遍），其次是不得要領，課后一、二題是句子的理解，題目上泛泛要求學生自己理解和體會。課堂上已經講過這些句子，學生是再讀一遍后自己心中理解呢，還是把自己的理解寫在作業本上？顯然，這兩種做法都沒有意義。況且課后第一大題是思考題，老師如何檢查學生的完成情況也不得而知。這樣的作業布置肯定是低效的，會導致幾種情形產生：一是隨意布置，隨意批改，順其自然。二是教師以為學生完成情況不佳而對大多數學生加以訓斥，造成部分學生自認為作業完成不好而產生自卑或抵觸心理，師生關系因此緊張，有的學生會因此而放棄語文學習。三是有的老師會因為學生完成不好而加大作業訓練，甚至采取懲罰的形式，形成題海戰術，增加學生的學習負擔，造成語文作業的高負低效。

二、問題和誤區

產生這些問題的誤區一是目標不明確，盲目隨意。沒有把作業設計放在教學工作的重要地位。誤區二是機械重復，形式單一，死板枯燥。很多教師圖省事，使用書市上購買的教輔練習資料。誤區三是教師往往強調學生獨立完成作業，作業設計中缺乏探究合作，忽視合作和實踐交流。實際上，很多知識是靠學生相互交流與合作探究中獲得的。誤區四是缺乏針對性，沒有根據不同學生層次布置不同的作業。誤區五是缺乏創新，目標直接指向考試，形成模擬性題海訓練。

三、高效作業設計的主要方法

1.認真鉆研教材，著眼于提高學生語文素養，考慮語文單元和整冊教材的整體訓練，形成系統性的作業總體設計。對本年級、本冊教材、本單元內容、知識點等要做到心中有數，避免盲目和隨意。

2.分層次、有針對性地布置作業。一般來說，學生可分為兩個層次，如有個別特差學生，可在作業量和難度再降一級，分三個層次。這樣讓學生自主選擇，既有激發又有鞭策，鼓勵學生跳起來摘桃子。

3.力求創新。盡量避免使用現成的資料作業，因為這些資料質量良莠不齊，內容陳雜。教師應對課后練習與資料加以提煉，對其進行設計，再布置給學生。筆者在教學文言文《與朱元思書》時，對于“風煙俱凈，天山共色成”“蟬則千轉不窮”“猿則百叫無絕”“經綸世務者，窺谷忘反”等句中的“俱、窮、絕、窺”這些字的字義以及它們與現代漢語的異同，我沒有讓學生機械抄寫，而是讓學生找出包含這些字的成語，并比較它們的異同。這樣，學生興趣十足，很快掌握了這些字義。教師要牢記語文來源于生活的道理，盡量把語文作業與現實生活聯系起來，比如讓學生進行廣告設計比賽，寫產品說明書，給商店起名，組織辯論等，都不失為激發學生語文學習興趣的創新作業。

4.鼓勵學生合作和探究。我們往往強調學生獨立完成作業，而忽視學生合作、探究與實踐的訓練。其實，適當布置一些機動靈活的實踐性較強的作業，讓學生去交流、合作、探究，挖掘學生的潛在能力，有利于學生積累知識、相互提高，同時也可以讓我們的語文教學活起來。

5.分清作業的類型，課堂作業與課外作業相結合，書面作業與口頭作業相結合，因為語文作業與其他學科作業最大的不同點是強調語文知識與素養的潛移默化與日積月累。

6.正確把握語文作業的量。語文教師除了把握好本學科作業的量之外，還要了解和協調語文與其他學科的總體作業量，防止相互擠占的現象。

7.設計批改和檢測的有效方法，防止因布置作業多而批改不及時或拖欠批改而造成對學生期盼心理的無形傷害，從而打擊學生完成作業的積極性。

當然，語文高效作業的設計不是一項簡單的工作，它需要教師認真鉆研，精心設計并付諸實踐，這是一項繁重的工作。但是，只有這樣才能真正把語文教學落到實處，才能真正提高語文教學質量。

參考文獻：

彭懷志.中學語文作業有效性分析問題與對策[J].中學語文，2014（30）.

·編輯 張珍珍