怎樣使地理課“活”起來

樸美花

摘 要：作為地理教師要使自己的課“活”起來，要創設情境，使地理課堂“活”起來；要準確評議，使學生心理“活”起來；設置問題，使學生思維“活”起來；要設計開放探究，使課堂形式和內容“活”起來；要運用地圖，圖文結合，使學生課堂“活”起來。

關鍵詞：情境；問題；評議；開放探究；地圖

隨著教育教學改革的不斷深入，有效教學逐步得到全面實施，對老師和學生提出了較高的要求。初中地理教學貴在課堂，貴在師生的互動、交流，貴在學生的練習、思考，師生彼此交流情感與理念，豐富教學內容，求得新的發現，達成共識、共享和共進，實現教學相長和共同發展。使整個課堂充滿生機，達到最有效、最有收獲。那么，作為地理老師怎樣使自己的課“活”起來呢？

一、創設情境，營造氛圍，激發興趣，使地理課堂“活”起來

“興趣是最好的老師。”任何一門學科的學習都是從興趣開始的，中學地理也是如此。在教學中要使一堂課“活”起來，必須激發學生的學習興趣，使學生從厭學轉變為愛學，達到興趣濃厚，欲望強烈。如在每節課開始引課時，精心設計與教學有關的導入語，采用講故事、猜謎語或播放一段美妙的音樂等形式，利用直觀、形象、生動、高效的模式，激發學生興趣，學生則很快被吸引，注意力將集中于課堂，有利于后續教學內容的展開。

二、適時激勵，準確評議，嘗到喜悅，使學生心理“活”起來

在教學過程中，不失時機地在各個環節激勵學生，使他們產生內部驅動力。在學生回答問題時，老師要給予期待或鼓勵，注意維護學生的自尊心，調動他們參與課堂的積極性。另外，開放性的答案能使學生人人都覺得我能行、我愿意嘗試，使學生感到老師對其信任與尊重，主動參與課堂教學。每一種方法老師都給予客觀積極的評價，學生受到鼓舞，士氣很高，學習效果好。

三、設置問題，啟發思考，參與過程，使學生思維“活”起來

教學中以學生為中心，以有效為根本，以過程促思維，以方法求能力，以創新求發展。

1.創設矛盾情境，引導學生進行思考

如日本是一個資源小國，為什么成為經濟大國？印度貧窮，為什么高新技術的產品非常發達，軟件出口居世界第二？以色列地域狹小，氣候干旱，自然條件差，為什么農業發達，農產品每年出口產值十幾億美元？一個國家或地區，典型問題，自相矛盾，學生愕然，引起思考。

2.提出中心問題，引導學生集中思考

問題在課堂教學中非常重要，是貫穿考查過程的主線。恰當的問題可以激發學生解決問題的愿望，啟發思維，進而對知識本身產生興趣。在地理教學中，老師根據教學內容，用心創設問題情境，引導學生思考。一節課提出一個問題，引導學生從不同的方面回答，從多個角度考慮，從多種因素出發，聯系課本內容和地圖信息，歸納結論，分析解決問題。

3.設置活練詞組，引導學生發展思考

如，在學習“世界三大宗教”時，我設計了三個環節，說一說印象中的宗教，請同學們說一說電視劇《西游記》中提到的宗教是什么宗教？并談一談該宗教的風俗、著裝、人文活動等。其次看一看宗教對人們的影響。最后做一做加深對宗教的認識，將宗教所在地區和建筑風格特點連線。

四、設計有效，開放探究，巧妙運用，使課堂形式和內容“活”起來

任何教學工作都是教學有法，教無定法，貴在得法。課堂教學重在啟發，貴在引導，妙在點撥。課堂教學是學生最主要、最經常、最大量獲得知識的途徑，是實施有效教學的主渠道。

1.巧妙導入，激活課堂

導趣——引導學生樂學，形式多樣，方法靈活，激發興趣。

2.創設情境，嘗試探究

引導學生活學、善學，按照程序注重過程，點撥引導。在教學中設計思路開放、認知空間廣闊的問題，激發學生的創新思維、求知欲望和探索激情，推動教學由現有水平向潛在水平轉化，促使學生向更深領域擴展和探索。例如，在教學時，設計問題有：太陽直射點移動對晝夜變化有什么影響？海陸分布與季風形成有何關系？近年來，中東地區為什么會成為國際熱點？針對我國糧食生產的喜與憂，分析怎樣發展農業生產？調查家鄉的大氣污染，探討如何進行環境保護？從地質災害的關聯性分析地震會誘發哪些自然災害等，引起學生的探究興趣，吸引學生積極投入到問題的調查、研究、討論和認證，在問題的解決過程中，通過智力活動，發散思維的運用，結出創新、探究的碩果。

五、地圖教學，凸顯特色，圖文結合，使學生課堂活動“活”起來

地圖是學習地理最重要的工具，地圖也是地理學的第二語言。課堂上，老師善于運用地圖教學，并且指導學生識圖，將課文內容落實到圖上，培養學生用圖的技能，使地圖成為學生學習地理知識的得力助手。在日常教學中，我把地圖教學放在中心位置，通過各種不同的地圖，注意培養學生的讀圖、析圖、繪圖和填圖能力，讓學生從圖中觀察地理位置，總結、分析有關內容，獲取地理信息。在學習時做到圖不離手，勤讀圖，多讀圖，愛看圖，改變課堂的組織形式和習題訓練方式，變換切入點觀察角度，使課堂“活”起來。

參考文獻：

孟秋云.讓地理課堂“活”起來[J].中國體衛藝教育論壇，2009（Z1）.

·編輯 魯翠紅